学科育人视域下小学英语单元整体教学

以学科育人为基础开展小学英语单元整体教学，不仅能够让学生高效掌握相关知识，也能够促使学生的综合素质得到快速的提升。教师应该结合学生的实际需求来制订教学措施，促使学生的学习需求得到充分的满足。

小组合作，培养学生良好学习习惯

学生良好学习习惯的培养不仅能够让学生有效地完成相关知识的学习，也能够让学生在接下来的发展中拥有更大的潜力。而以小组合作为基础开展单元整体教学，能够让学生在合作中完成学习任务，同时也能够让学生之间相互督促、相互学习，促使学生逐渐形成良好的学习习惯与端正的学习态度。因此，教师要充分地结合小组合作来进行单元整体教学，落实学科育人的目标，提升他们的自主学习能力和团队协作能力。

在实际的教学中，教师要充分发挥小组合作的优势和价值，让学生在相互讨论、相互帮助的条件下完成学习任务，促使学生之间产生浓烈的学习氛围。首先，教师让学生以2～4人为一组来组成学习小组，并根据整个单元内容来制订学习计划，如课文背诵、听写单词等。随后，教师让学生以相互配合的方式来进行学习，并让学生以小组为单位进行穿插式考核，促使学生在相互监督与相互帮助中完成相关内容的学习，并形成良好的学习习惯，从而让学生在不断的学习中拥有端正的学习态度。

情境教学，促进学生树立正确思想观念

正确思想观念的树立不仅能够让学生以端正的态度来面对学习和生活，也能够让学生拥有健康的自我，促使学生的内心更加坚毅、强大，从而让学生的身心保持在健康的状态下。而结合情境来开展单元整体教学，能够对学生进行有效的引导，将思想教育相关的内容融入到教学中，促使学生在完成学习的同时也能够加强思想建设。因此，教师要充分地结合学科育人的理念来创设教学情境，借助情境来整合所学内容并加强学生的思想建设。

在实际的教学中，充分地结合学科育人思想进行教学情境的创设，将整个单元的核心与情境融合在一起，能够提高整体的教学效果。因此，教师要充分地结合学科育人的目标来选择素材和主题，如红色元素、理想元素、品德元素等，并以这些元素为基础运用单元的核心内容来设计对话。随后，教师让学生以对话内容为基础进行整个单元内容的学习，促使学生在掌握所学内容的同时也能够不断感受对话主题的内涵，从而加强学生的身心建设。

以学科育人为基础开展单元整体教学，不仅能够让学生充分地整合单元内容，同时也能够有效地引导学生，加强学生的思想建设，促使学生培养良好的综合素质，从而让学生更好地面对接下来的学习和发展。