心理健康视域下小学美术科学幻想画的教学

心理健康教育是根据学生生理、心理发展规律，运用心理学教育方法，培养学生良好的心理素质，促进其身心全面健康发展的教育。小学是学生形成健康心理的关键时期，教师要重视学生的心理问题，将心理健康教育融入到日常教学中。

小学美术课程内容涵盖四大类艺术实践：欣赏·评述、造型·表现、设计·应用和综合·探索，教师可以在指导学生创作科学幻想画时，适当融入心理健康教育。科学幻想画是基于科学认识，结合主观想象和创造，运用绘画艺术手段进行作画的一种绘画形式。教师可以在指导学生欣赏、创作科学幻想画时，融入理想教育、耐挫教育和生命教育，进而强化学生的心理素养。本文将以“太空新居”为例，探讨如何基于心理健康视域开展科学幻想画的课程设计。

鉴赏形象颜色，树立远大理想

在美术课程中，教师要通过“造型·表现”让学生掌握美术知识、技能和思维方式。形象和颜色是重要的美术知识：美术形象是个别的、具体的、完整的艺术形象，通过鉴赏美术形象，能让学生和画家形成共鸣，体会到画家的创作思路，感受到画作中凝聚的精神力量。颜色是能引起人们审美愉悦的形式要素，教师可以让学生赏析作品的冷暖色调，体会其中蕴藏的情感基调。画家常常用形象和颜色展现自己对人生的思考，因此教师在引导学生赏析作品时，要让他们感悟画家的人生理想，并树立自己的志向。

在“太空新居”课程中，教师可以先安排学生赏析李红东、王玉的《神圣使命》。在形象上，该画作展现了两名宇航员透过太空舱打招呼的场景，此时可以提出问题，引导学生分析画作形象：“宇航员即将进入浩瀚的太空冒险，他们前途十分艰险，为什么还能面带笑容打招呼呢？”使得学生认识到，宇航员是抱着无所畏惧的精神去探索宇宙。在色彩方面，该作品整体运用了土黄色调，衬得宇航员身上的红色勋章格外耀眼，教师可以让学生讲一讲自己对该色调的感受。有的学生会说，土黄色是一种暖色调，让人感觉温馨，从而体会到宇航员身上传递出的积极情感。

此后，教师可以引导学生自己思考该如何创作科学幻想画。例如：“如果你要创作在太空中生活的探险者，会如何设计人物形象？选择什么色彩呢？如何才能在画作中展现出探险者的远大理想？”有的学生会选择蓝色作为基调，因为他认为蓝色给人遥远、无限延伸的感觉，能体现出探险者在未知的前途上执著前行的状态。

通过赏析经典画作，学生能体会到画家对探索太空有着浓厚的兴趣，教师可以让学生思考自己是否也有类似的想法，并融入到画作创作中。

指导创作实操，锤炼耐挫能力

通过“设计·应用”板块的学习，可以让学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式进行创造活动。在课程中，教师可以指导学生参与创作活动，让他们在一次次尝试中体会失败，同时鼓励他们挑战困难，从而逐步提升耐挫能力。教师还应引导学生将勇往直前的精神迁移运用到生活实践中。

在学生构思“太空新居”主题作品时，教师可以鼓励学生用多种不同的形式进行创作。除了绘画以外，学生还可以选择雕塑、模型制作等呈现方式。小学生的动手能力较弱，所以在创作过程中可能会遇到困难，并产生想要放弃的想法。此时，教师可以采用以下几种方法，磨炼他们的心性。①分解高难度任务，将其化解成若干个小任务，逐一突破。在完成小任务的过程中，学生会逐步提升自信心，有助于他们完成难度更高的任务。如一名学生选择泥塑创作，教师可以让学生将该任务分解成扎架子、裹料、推胚、细节处理等若干个小环节。②伙伴互助法，指的是向同伴或教师请教，在大家的协助和鼓励下完成任务。如一名学生选择制作太空站模型，但他并不清楚太空站的样子。教师鼓励学生向同伴请教，同伴会推荐他阅读一些科普读物，该学生通过进一步的学习了解了太空站的基本造型，并在此基础上加入自己的创意，很好地完成了设计任务。③自我反思法，即让学生反思自己失败的原因是什么，并针对性地找到解决方法。如选择泥塑的学生发现自己捏出的模型经常变形，得不到令人满意的作品。在教师的引导下，该学生反思了整个实践过程，终于找到原因，原来是材料和水的比例不正确。一番调整后，他很快解决了问题。

教师要将心理健康教育融入美术课程中，让学生在创作失败的过程中得到启迪，激发愈挫愈勇的勇气，这样有助于他们在生活中逐渐变得坚韧，勇于直面人生的各种困难。

融合学科课程，渗透生命意识

在“综合·探索”的学习过程中，学生能将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科学、人文等结合起来，进行综合探索与学习建议，提升核心素养。教师可以采用学科融合法，将美术和语文、历史、道德与法治等学科融合起来，进行跨学科学习。在此过程中，学生可以结合其他学科的知识，探究什么是生命、如何实现人生价值，并将自己的感悟融入到创作中。

在学生创作“太空新居”时，容易出现只单纯展现外太空样貌，缺失能体现出探索者精神的现象，这使得他们的作品主题思想不够深刻。为了解决此问题，教师可以采用学科融合法，首先结合语文学科，让学生诵读《天问》等文学作品，认识到古人对探索太空文明有着执著的追求。其次，结合历史学科，让学生了解我国科研工作者在太空探索的过程中经历了哪些磨难，做出了哪些牺牲。最后，结合道德与法治学科，让学生思考：人的生命如此宝贵，为何宇航员要冒着生命危险探索宇宙？结合这一系列的思考与学习，学生能认识到，不仅要追求生命的长度，更要追求生命的宽度。此外，教师还可以让学生聊一聊自己对生命的意义是否有了更深的认识，以及如何更好地实现自己的人生价值，并将这些想法融入到创作中，让作品变得寓意深刻。