放手让学生参与青春期的自我管理

案例介绍

去年9月，因教师人员的调动，我开始担任五年级班主任。因为这个班级是原调走老师一手带起来的，所以学生们对新来的老师有些排斥，导致教学工作难以开展。面对一群进入青春期的孩子，我知道他们有许多青春期问题，如对异性的好奇、自身变化的困惑等，而这些问题是不能回避的，所以我把青春期的教育放在了第一课，期待以此解决学生们的青春期问题，打开他们的心扉。

进入班级的第一节课，不是班会课而是健康课，从学生发亮的眼神里我知道他们感到稀奇。我拿出了一个小型人体模型，开始介绍人体的构造，以及各种身体器官的功能。当我自然地过渡到青春期的生理变化时，我说：“你们当中可能有的女同学已经月经来潮了，男同学也可能开始有变化了吧？”学生们一片哗然。我接着说：“我知道大家可能会感到不好意思。但如果你们懂一些青春期的生理卫生知识，就会避免很多问题，也有利于身心健康发展。”第一节健康课在同学的惊讶中结束……

接下来是教师节的庆祝活动，班级组织了文艺节目，但男女生就是不愿意拉手跳舞，怎么做工作都不行，我有点着急，但还是提醒自己冷静。我了解到，学校位于山区，大多数家长思想并不开明，不允许青春期的女孩子和男孩子来往，更不要提手拉手了。针对这个问题，我准备了第二节健康课。上课之前，我有点紧张，装着很自信的样子走进了教室，看到全班同学都到了，心里便有了把握。有了上次的开始，这一次学生们自然了很多。这一次，我没有拿人体模型，而是用自己的身体作为模型来讲解。我没有回避一些问题，用比较恰当的言辞自然地进行讲解，学生们也开始由好奇、害羞的心理逐渐坦然面对。看得出，学生们对我的教育方式很喜欢，我也开始得到同学们的信任。剩下的日子里，班级纪律出奇得好，学生们的学习劲头也很足，各项工作开展得都很顺利。最后，全班以平均分第一的好成绩毕业了。毕业联欢会上，好多学生都哭了。我知道，他们很喜欢这个班集体。

案例思考

鉴于这个案例，我认为应该放手让学生参与青春期的自我管理。下面总结一些与之相关的教学心得，希望对广大教育工作者有所益处。

1.了解学生的心理需求

教师应该积极了解学生的心理需求。学生在青春期之前，需要父母的爱、老师的呵护、同学的友谊。等到了青春期，生理和心理开始发生变化，学生的心理需求也在不知不觉中起了变化。青春期由于身体功能的发育和性意识的萌芽，他们开始对异性产生好奇，希望了解他们的不同之处，包括生理和心理的各个方面，这只是一种好奇、一种向往，并不是成年人眼里的早恋。因为此时他们的心里还没有恋爱的概念，没有比较稳定的情感因素。

2.青春期生理教育要同步进行

青春期的孩子会对性产生好奇，如果得不到正确、及时的疏导，就会导致行为偏差，甚至会走上犯罪道路；如果孩子在心理需求达到平衡的情况下，正确认识两性朋友，这种心理需求会成为他们生活或学业的一种动力。然而，在关于青春期生理教育这个问题上，多数人采取的是回避的方式，认为性知识不需要过早地向孩子传授。实际上，这种想法是不科学的，他们忽视了青春期孩子的心理成长需求。等到孩子出现了不合常理的行为后，只会一味地认为孩子不争气，其实造成孩子出格行为的原因，就是没有正确进行青春期的性教育，而是一味地压制心理需求。如果我们从孩子青春期开始出现生理变化的时候，就让他们互相了解，知道男孩和女孩不一样，随着年龄的增长，男孩会出现什么变化，女孩会出现什么变化，告诉他们这都是很自然的事情。在对青春期学生进行正确的生理健康教育后，再加上正确及时地疏导他们的心理需求，青春期就会自然过渡。

3.观念要及时转变

青春期的孩子有异性朋友，就被看作是早恋，这是错误的观念。

在成人眼里的早恋，究竟是不是“恋爱”呢？有没有那么可怕呢？首先，我们要认识到，现在的孩子大多数是独生子女，周围缺乏同龄伙伴，这使他们无法了解异性伙伴，促使他们对异性的好奇心加重，他们需要不同的友谊群体。我们不但不能阻止他们和异性的往来，必要的时候，还应该为他们提供一些相互了解的机会。其次，我们要分清孩子正常的心理需求，与异性来往并不是一种恋爱，只是青春期对异性正常的好奇而已，是这一阶段的心理过程。有的老师一旦发现学生交往过密，就如临大敌，找家长、学生谈话，这样做的结果只会严重伤害学生，不利于学生的心理健康成长。

4.放手让学生参与青春期的自我管理

青春期的学生需要信任感，有了老师、同学的信任，会更有上进的动力。教师只要做好了青春期孩子的疏导工作，给予他们足够的信任，放手让学生参与青春期的自我管理。青春期的孩子，已经有了一定的辨别是非的能力，有了一定的自控能力，有了一定的独立意识，并且有了一定的追求美好未来的信念。因此，在班级管理过程中，我们要相信孩子，让他们参与青春期的自我管理，因为他们比我们更懂得自己需要的是什么。

【研究课题】 本文系淄博市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题课题《小学班主任能力素养“诊断式”培训策略研究》（课题编号：2022ZJZ015）研究成果。