苏陕协作“组团式”帮扶模式下茶专业教师队伍建设研究

新时代中国特色社会主义背景下，东西部扶贫协作是促进区域协调发展的重要方式。苏陕协作“组团式”帮扶模式是其创新做法之一，它通过江苏和陕西两省教育合作给陕西茶产业带来新生机。所以，加强茶专业教师队伍建设、提高教师专业素养与教学能力对促进陕西茶产业可持续发展至关重要。

1.苏陕协作“组团式”帮扶模式概述

1.1 苏陕协作的背景和目标

苏陕协作这一区域间合作模式的提出有着复杂和深刻的背景。苏南地区与陕西地区经济、文化上有不同特点及发展需要，通过合作和帮扶能够达到资源互补的目的，推动双方共同发展。这一合作以促进区域经济社会全面发展为宗旨，以强化两地产业、科技与人才合作为重点，以共同谋划与落实区域发展战略为动力。通过苏陕协作能够促进地区间经济联系和沟通，突破地域壁垒，资源共享、优势互补，为地区经济持续健康发展提供强大支持。

1.2 “组团式”帮扶的内涵和特点

“组团式”帮扶模式的内涵表现为以团队作为基本单元，将各方面资源整合起来，协同作战。这种模式的一个显著特性是注重整体与系统的结合，将各方的优点融合在一起，形成一个强大的合力，旨在最大化合作的效果。通过组团式帮扶能够有效整合与优化配置资源，提升资源利用效率，推动区域发展协调性与可持续性。该模式强调各参与主体协同推进，产生合力效应，促进产业发展、科技创新和其他方面的协同发展，以达到多方共赢。

2.茶专业教师队伍建设的重要性

2.1 茶产业发展对专业人才的需求

茶产业的繁荣发展对优秀专业人才提出了越来越高的要求。茶叶作为一种重要农产品，需要有专业知识与技术的人才，以促进产业链发展、茶叶生产质量与品牌竞争力的提升。茶叶在种植、加工、销售过程中，需要专业人才进行扶持与引导，其专业水平与实践经验直接关系到茶产业发展前景与竞争优势。所以，加强茶专业教师队伍建设、培养更加优质的茶叶专业人才对适应茶产业发展人才需求、促进茶产业朝着高质量方向发展有着十分重要的作用。

2.2 教师队伍在茶专业教育中的关键作用

茶专业教师队伍是茶叶教育过程中学生知识的传授者，也是茶叶行业发展的引领者与推动者。其教学水平与教育理念，直接关系到学生学习效果与专业素养发展。教师不仅要有坚实的学科知识、丰富的实践经验，还要有较好的教学能力、教育情怀，以调动学生学习热情、创新意识。通过教师队伍建设与培训，能够不断提高茶叶教育质量与水平，为我国茶叶产业培养出更加具有行业适应能力与创新能力的人才，促进我国茶叶产业可持续发展与成长。

3.苏陕协作“组团式”帮扶模式下茶专业教师队伍建设的现状

3.1 取得的成效

3.1.1教师专业素养提升

苏陕协作“组团式”援助模式中茶专业教师队伍建设成效显著。教师专业素养切实提高，苏陕地区教师互动交流、合作学习，使茶叶专业知识在深度、广度上不断延伸、提高。教师在教学实践中，能较好地掌握行业动态与需求，使得教学内容与实际生产联系更加紧密，教学针对性与专业性增强，为同学们提供了一个更全面、更切合实际的知识体系，从而进一步推动了茶叶教育工作的开展与升级。

3.1.2教学方法改进

以苏陕协作“组团式”帮扶模式为支撑，苏陕地区的老师进行交流与协作，借鉴教学经验与方法，吸取先进教学理念，让教学方式变得更加多样与灵活，与学生学习习惯与特点更加接近。教师应重视互动式教学，实践教学以及创新教学等方式，来激发学生学习兴趣与潜能，促进教学效果与质量的提高，从而为茶叶人才的培养打下更扎实的根基。

3.1.3教育资源共享

茶专业教师队伍间教育资源共享和融合。以苏陕协作“组团式”帮扶模式为动力，广大教师通过协作，共建一批符合区域实际情况的师资队伍、教学资源库等，优势互补、相得益彰。教师联合开发教学课件、实验教材及其他教育资源，推动资源高效利用与共享，提升教学效率与水平，有力地支持了茶叶专业教育可持续发展。

3.2 存在的问题

3.2.1地域文化差异导致的适应性问题

地域文化差异所带来的适应性问题是茶专业教师队伍建设中存在的挑战。由于苏陕协作涵盖的范围较广，各地文化传统、教育背景的不同，使得茶专业教师的教学方法、观念等都需较为灵活且具有较强的适应性。

3.2.2帮扶资源分配不均衡

帮扶资源分配不均是当前茶专业教师队伍建设存在的一个重点问题。在苏陕协作下，各区域资源分配不平衡，造成部分区域师资、教学设备有限，从而影响教学质量与教师队伍建设全面发展。

3.2.3长效机制不完善

缺乏长效机制是茶专业教师队伍建设中存在已久的难题。苏陕协作缺乏支撑教师队伍培育与发展的有效长效机制，造成教师队伍建设持续性与稳定性不强。长效机制缺失，还影响教师队伍专业化水平与教学质量。

4.苏陕协作“组团式”帮扶模式下茶专业教师队伍建设的策略

4.1 加强前期调研与规划

在苏陕协作的“组团式”援助模式中，前期研究和科学规划显得格外重要。首先，要组建一支以教育专家、茶产业专家及地方政府代表为主体的综合调研队伍，到苏陕茶叶核心地区实地调研。通过参观茶农、茶企、地方茶叶研究机构及茶专业学校等，充分了解地方茶产业发展的现状、困境及专业人才需求情况。同时，通过问卷调查和访谈等多种方式，对一线茶专业教师教学现状、专业素养和培训需求进行采集。其次，根据调研数据制定出科学合理的教师培训发展规划。计划要有明确的目标和分门别类地执行，以保证每一项举措落到实处。教师队伍建设可划分为短、中、长三个时期。在短期内注重提高教师专业理论知识与基本教学技能；中期通过系统培训与实践锻炼，加强教师实操与教研能力。长期规划应该充分考虑到资源合理配置问题。根据研究结果，合理分配培训经费，以保证每笔经费发挥其最佳效益。同时，应重视建立完善监测与反馈机制，通过对培训效果进行定期评价、对培训内容与模式进行适时调整等措施，来保证培训持续性与有效性。为实现这一目标，可成立专门培训评估小组，负责培训项目的全过程跟踪和向上级定期报告。

4.2 建立精准对接机制

苏陕协作“组团式”援助模式中精准对接机制的建立要构建高效沟通平台，推动两地教育部门、学校与茶产业企业密切联系。可通过定期举行联席会议，形成线上交流平台，实时互通信息，精准匹配资源。尤其是初期阶段，双方面对面的沟通尤其重要，可举办多次互访，使双方都能深刻认识到对方的需要与长处，寻找合作的最佳切入点。在以往研究资料基础上，结合实际需求，对帮扶资源进行准确匹配。具体地说，可把苏南地区富有经验的茶专业教师和陕北地区需要帮助的学校一对一或者一对多地联系起来。通过“师带徒”，发挥了示范、传帮带功能。同时，可邀请苏南地区优秀教师经常赴陕北地区短期支教并举办专题讲座，上示范课及教学研讨，以协助当地老师提高教学水平。为保障对接工作高效运行，要建立柔性对接机制并结合实际情况，适时调整帮扶策略，如定期进行进度汇报、效果评估等，发现问题，及时采取改进措施。也可通过建立反馈机制搜集受助学校及教师的意见建议，并持续优化对接方案，以保证每项帮扶措施能够有效地解决问题。还要明确对接责任、考核标准等，确保各个环节有人抓。可成立一个专门对接工作组来统筹各方面资源，督促工作按预定计划开展，综合考核各环节工作。

4.3 优化培训内容与方式

优化培训内容及方式要在前期研究的基础上对培训课程进行精心设计，以保证课程内容科学、实用。苏陕协作“组团式”援助模式中的培训内容要涉及茶学基础知识、现代农业技术、茶叶加工及品评、茶文化传播和教育教学方法等诸多方面，既要以理论知识讲授为主，又强调实操技能训练。可采取线上线下结合的形式，既能保证培训灵活便捷，又能提高互动性与实效性。线上培训方面，可通过直播讲座、在线课程以及虚拟实验室的方式让老师随时随地学习交流。且线下培训可采用专题讲座、实地考察、案例教学等方式，加强培训直观性与操作性。要重视培训针对性、个性化。针对教师不同需求与层次，设计差异化培训课程并实施分层次、分阶段培训。对初级教师可重点进行基础知识与基本技能训练；对中、高级教师可增加科研方法、课题研究内容，促进其教研能力与创新能力的培养。同时，可采用导师制和工作坊的方式进行一对一或者小组指导，以帮助教师在实际教学过程中解决疑惑与困难。要重视培训资源开发利用。可邀请海内外著名茶学专家和教育专家作为培训讲师，增强培训权威与吸引力。也可联合高校、科研机构、茶企等单位，共同研发一批优质培训教材及课件，充实培训资源。通过各种渠道、多种形式开发利用培训资源，促进培训质量与成效。

4.4 完善激励与评价机制

在苏陕协作“组团式”帮扶模式中，茶专业教师队伍建设最关键的因素之一就是激励和评价机制优化问题。全面调动教师工作积极性与创造力，除了物质激励外，还应包括精神激励、职业发展机会、工作环境改善等。学校可建立专项奖励基金用于奖励教学和科研成绩优秀教师。这些奖励不能只限于钱，也可包括荣誉称号、晋升机会、优秀教师评选等，以此来综合激发教师工作热情与责任感。另外，学校还应增加对教师进行专业培训与学术交流的机会，以帮助教师不断提高教学水平与科研能力。可与国内外知名大学及科研机构合作，经常组织教师出席研讨会、学术会议及培训班等，拓宽视野，提高专业素养。从评价机制上看，需要采取科学合理的评价标准与方式，切忌“一刀切”式评价。评价标准要考虑到教师教学成绩、科研成果、学生反馈等诸多因素。具体来讲，可构建多元化评价体系，将定量评价和定性评价相结合，不仅注重教师科研成果及教学质量，更注重教师对教育教学过程的创新与投入。同时，评价过程要透明公正，以保证每位教师能够清楚地认识到自身的长处和短处，并激发他们不断地改进和进步。可经常进行教师自评、学生评教、同行评议等不同形式的评估活动，以保证评估结果全面客观。另外，激励与评价机制应该是灵活的、适应性强的、能随实际变化动态调整的。例如，可针对不同学科和岗位的特点，制定差异化评价标准及激励措施等，从而更好地满足教师队伍发展的需要。同时，激励政策要持续稳定，切忌短期行为、一刀切。

结束语

总之，苏陕协作“组团式”帮扶模式对茶叶专业师资队伍建设成效显著，对陕西茶叶产业发展具有强大的人才支撑作用。通过强化前期研究和策划、构建精准对接机制、优化培训内容和模式、健全激励和评价机制等对策，可进一步提高教师队伍整体素质，推进教育资源均衡分配和长效机制建设，为陕西茶产业可持续发展打下坚实基础。今后，苏陕协作要持续深化协作、探索与创新，助力东西部地区教育均衡发展与茶产业优质发展。

基金项目

陕西省“十四五”教育科学规划课题《苏陕协作“组团式”帮扶模式下建设中职茶叶生产与加工优质专业的实践研究》（课题批准号：SGH23Y1995）。

作者简介

梅白青（1987.11-），男，江苏南京人，本科，讲师；研究方向：中职农学教育。