融入德育，让小学数学教学更精彩

随着素质教育理念的进一步深入与落实，教师除做好学科知识讲授外，还需促进学生德、智、体、美、劳全面发展。其中，德育更是处于首要位置，其目的是将青少年培养成为德才兼备的人才。数学是小学教育阶段的一门核心学科，属于德育融入的重要阵地之一，教师应积极融入德育，让数学教学更精彩，同步提升学生的知识水平与道德品质。

合理使用教材，融入德育教育

小学数学教材中蕴含着丰富的德育元素，是进行德育教育的重要资源。教师首先需合理使用教材，深入发掘德育素材。同时，小学数学教师还需要以教材中的德育资源为起点，适当延伸教学内容，进一步融入德育教育，让数学教学变得更加精彩。

例如：在进行“万以内数的认识”的教学时，学习“整百、整千的加减法”这部分内容，教材安排的例11是一个购物问题，学习完基础的加法与减法以后，教师可以融入理性消费相关的德育教育，告知学生购买物品时应按需购买，不能胡乱花钱和盲目消费，帮助他们树立正确的消费观，学会理性消费。练习题同粮食有关，教师可拓展教学范围，引导学生思考该如何对待粮食，组织学生一起讨论与交流，知晓粮食的来之不易，让他们了解粮食都是经过农民辛苦种植得来的，要学会节约与保护粮食。这样，教师合理使用教材内容，从中发掘融入德育的切入点，将德育不知不觉地渗透到数学知识的讲授之中，实现智育与德育的同步进行，以此激发学生参与学习的主动性，培育他们综合素质的同时，让小学数学教学更精彩。

关联实际生活，融入德育教育

小学数学教学以教授基础知识与实践技能为主，大部分教学内容都与生活有所关联，生活中的数学现象更是随处可见，这为德育的融入提供了诸多便利和支持。为更好地融入德育，小学数学教师应善于关联实际生活，带领学生结合熟悉的生活实例，一边学习数学知识，一边潜移默化地接受德育教育，提高道德素质。

例如：在“测量”教学中，利用日常生活中会用到的测量方面的知识与技能，如制作物品、安装家具等，让学生进行思考。学生会发现测量不同的对象需选择恰当的工具，这时教师可引入一些日常生活中常见的测量场景，以便讲解测量方面的知识，同时培养学生严谨认真的态度。比如，当准备测量操场的跑道长度时，教师可给出问题：需要使用什么样的测量方式？长度单位如何确定？在具体的测量环节，有的同学指出可使用卷尺进行测量，有的同学则指出可运用分段测量法，以“100米”为单位进行多次测量，最终获得结果。不过无论他们采用哪种侧重方式，均应注重测量的准确性和精确性，以免结果出现较大的误差。通过测量活动能够让小学生体会到数学同生活之间的密切联系，培养他们的严谨精神，形成认真对待生活的积极态度。

培养良好行为，融入德育教育

合理、正确的行为规范能够有效提升小学生的学习质量和效率。小学数学教师在日常教学中需注重行为规范，培养学生养成良好的行为习惯，提高学习质量，增强自信。

例如：在进行“100以内的加法和减法（二）”的教学时，学习“加法”这一部分内容时，学生需注意多个运算的细节之处，此时教师可基于影响他们的行为规范切入，使其真正地掌握加法技巧。课堂上，教师先通过创设情境导入新课，吸引学生主动关注和学习，根据情境列出算式，顺势讲解进位加与不进位加的相关知识，对他们的学习行为进行规范。当进行加法练习时，教师要求学生完成课本上配套的“做一做”练习题，在空白处填写答案时，应保持书面整洁与干净，并在按照标准的对位要求进行计算后填写上准确结果。在这一过程中，教师需做好巡视工作，观察是否有同学出现反复涂写的现象，指导他们及时纠正，形成认真、仔细书写的意识。汇报答案时，教师要鼓励学生大声、流利地说出答案，并给予他们认可、肯定与鼓励，帮助学生树立端正的学习态度。

优化教学过程，融入德育教育

对小学数学教学来说，想要有效融入德育教育，教学过程是非常关键的。教学过程应以数学教学为主，德育融入为辅，据此将德育教育渗透至教学过程的同时，不会对正常教学活动产生干扰或者负面影响。这就要求小学数学教师在课堂上需引领小学生一边学习、思考、交流与探讨数学知识，一边潜移默化地接受德育熏陶，提升数学教学的精彩程度。

例如：在“克和千克”的教学中，教师在讲解习题时，可结合具体题目融入德育教育，借此提升学生的认知水平，增进他们的数学认知。比如，练习第4题要求调查一个苹果、一块香皂、一袋盐与一袋面粉的重量，针对二年级的小学生来说，结合个人生活经验很难直接写出以上物品的重量。此时教师可融入德育教育，告知学生要想得到真实的数据，不能凭借个人主观意识进行猜测，要有求真精神，可以在家长或者测量工具的帮助下获得真实数据。之后，教师可拓宽调查范围，让学生回到家中调查其他常见物品的重量，通过实践调查获得真实的数据，不胡乱猜测，促使他们意识到实际调查的重要性和价值，进而培养实事求是的优良品质，从而达到良好的德育效果。

融入德育教育不仅能够让小学数学教学变得更为精彩，还能提升整体教学质量。教师需结合数学学科的知识特征及当代小学生的身心发展规律、认知特点，从多个方面与不同视角融入德育教育，带领他们学习数学知识与技能的同时，提升道德修养。