以语言运用为支点，巧妙渗透德育

《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“2022版课标”）明确指出“语文是人文性和工具性的和谐统一”，将“立德树人”列为“素养本位”的重要内容。针对2022版课标中语文学科核心素养所涵盖的“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”等不同维度的内容，语文课程在落实“立德树人”的根本任务时，应依托语言运用这一支点，借助品析鉴赏、洞察写法、迁移运用等方式，巧妙地将德育渗透在教学过程中。

在品析鉴赏语言中巧妙“融德”

正所谓“文以载道”，语言是文化的载体，语文教材中的每一篇文章都蕴含着丰富的思想情感和道德观念。强化语言的品析与赏析，不仅是推动学生“语言运用”能力的基础，更是落实语文课程“立德树人”本质定位的基础。在品析鉴赏语言的过程中，教师可以引导学生深入理解文本，体会其中的情感色彩和价值导向，从而在潜移默化中融入德育。这一过程不仅能提升学生的语言能力，还能培养学生的审美情趣和道德判断力，实现人文性和工具性的和谐统一。

以统编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》为例，文中周恩来总理少年时的话语“为中华之崛起而读书”掷地有声，展现了远大的志向和爱国情怀，是帮助学生树立正确人生观、价值观的榜样力量，更是开展爱国主义教育的绝佳素材。教学中，为了让学生更好地感受这句话背后的情感力量，教师可以结合文本多个故事组合的特点，组织学生梳理少年周恩来形成这一理想的来龙去脉。比如，当少年周恩来目睹了“巡警局门前”发生的一幕时，课文这样写道：“怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。”教师引导学生聚焦于“一团烈火”“焚烧”等关键词语，感受此时期周恩来情绪的巨大起伏，并具体想象人物内心的真实活动，最后讨论“你为何而读书”，以此激发学生的爱国情怀和社会责任感。

在上述案例中，教师通过聚焦课文中的关键字词，组织学生对语言进行了深度品析与鉴赏，不仅让学生掌握了精准表达的方法，还引导学生在语言的海洋中汲取了精神养分，塑造了积极向上的价值观。这种教学方式有效地避免了枯燥的说教，紧扣语言支点，在悉心品味和体悟中，使学生获得了成长的滋养，真正将立德树人落在了实处。

在洞察写作方法中深度“品德”

写作是语文学习中不可或缺的一环，也是培养学生品德的重要途径。通过分析文章的写作方法，如人物刻画、情节安排、主题提炼等，提升学生的表达能力，是语文课程的教学目标。这需要教师进一步发挥教材的范例价值，在文本理解和主题体悟的基础上洞察写作方法，但教师不能完全局限在工具性层面，还需要关注语文课程视域下的真善美，体会并内化其中的道德观念，实现品德的深度培养。

在统编版小学语文五年级上册《落花生》一文中，许地山通过借物喻人的手法，赞美了花生默默奉献的精神，提倡人们应学习花生“不求人夸颜色好，只留清气满乾坤”的品格。课文中，父亲称苹果与石榴“表面好看”“爱炫耀”，通过对比的方式，突出花生默默无闻但内在有用的特质。教学中，教师可指导学生通过联系和辨析的方式，洞察父亲罗列苹果、石榴等事物的用意，并利用这一契机，组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生亲身体验并辨析不同事物的象征意义，深化对文本主题的理解。同时，教师引导学生思考，日常生活中的哪些人或事具有花生般的品格，并鼓励学生发现并赞美这些默默奉献的“小人物”，从而内化课文中的道德观念。最后，教师组织学生展开辩论——现代社会，你觉得是做“苹果、石榴”好，还是做“落花生”好？顺应课文的对比手法，为学生设置思维和训练的广阔空间。

在这一案例中，教师利用课文中对比手法的表达，引导学生在两种不同类型事物的感知中，进一步明细了花生朴素无华的精神特点，不仅让学生在写作技巧上有所收获，还能在品德上得到深度培养，真正实现语文课程工具性与人文性的统一，促进了学生道德人格的完善。

在迁移表达实践中自然“显德”

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在核心素养维度下，“语言运用”需要在品鉴语言、洞察写法的基础上，为学生搭建迁移表达的实践平台，促使他们将所学知识、技能及情感融入到全新情境的运用之中。在迁移表达实践中，教师不能只局限于实践操练层面的指导，还应鼓励学生将学到的道德观念转化为实际行动，通过口语表达、书面创作、社会实践等多种渠道加以展现，使道德教育真正落到实处，实现立德树人教育目标。

以统编版小学语文六年级上册《只有一个地球》为例，课文强调了保护地球环境的重要性，是教育学生珍惜资源、保护环境的好素材。这篇课文为了达成警戒世人世界上“只有一个地球”的目标，构思了不同的表达层级：先从宇航员的视角，描述了地球虽然很美但很渺小，然后揭示了地球资源尤其是再生资源的匮乏，紧接着排除了人类移居到其他星球的可能性，从而突出了保护地球的必要性。教师需要秉承2022版课标对语文课程的属性定位，借助迁移实践的运用过程，融入德育元素，再结合学生的真实生活，以“绿色生活，从我做起”为主题，组织一次演讲比赛或手抄报制作活动，让学生提出保护环境的具体措施，如减少塑料使用、垃圾分类等，并围绕自己提出的建议，模仿作者的构思特点，尝试创作一篇文章，以培养崇尚“绿色生活”的新理念。

小结

语文教学想要实现立德树人的根本目标，需要遵循自身的“人文性”和“工具性”，确立“语言运用”的整体性支架，将丰富的德育元素融入其中，让学生在经历语言品析、写法洞察和迁移运用的实践过程中，积极推动核心素养不断发展。