小学英语教学培养学生核心素养的途径与方法

核心素养在小学英语教学中的内涵

小学英语教学中的核心素养涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力4个维度。语言能力是基础，包括听、说、读、写等基本语言技能，以及对语言知识的理解和运用能力；文化意识要求学生理解其他国家的文化习俗、价值观念等，并能在跨文化情境中进行有效交流；思维品质涉及培养学生的逻辑性、批判性、创造性思维能力，使他们能深入思考英语学习中的各种问题；学习能力强调学生自主学习和合作学习的能力，以适应不断变化的英语学习需求。

语言能力培养策略

1.优化听说训练

利用多媒体资源：多媒体音频和视频资料，如英语原声动画片、英语广播片段等，它们具有生动、形象等特点，能够吸引学生的注意力。同时，教师可以组织学生模仿动画中的对话进行口语练习，提高口语表达的流畅性。

开展情境对话活动：创设真实的语言情境对于提高学生的听说能力至关重要。例如：在教室里模拟餐厅场景，摆放菜单、餐具等，学生分别扮演服务员和顾客，运用所学的英语词汇和句型进行点餐、询问菜品等对话。这种情境化的活动可以让学生将所学知识与实际生活联系起来，增强语言运用的自信心，提高口语表达的准确性和灵活性。

2.强化读写教学

分级阅读指导：根据学生的年龄和英语水平，为他们选择合适的英语读物。对于低年级学生，可以从简单的绘本开始，绘本中的图片可以帮助学生理解文字内容。教师在阅读过程中可以引导学生观察图片，猜测单词和句子的意思。随着学生年龄和能力的增长，可逐步增加读物的难度。同时，教师要教授学生阅读技巧，如略读了解文章大意、扫读寻找关键信息等，提高阅读效率。

写作训练多样化：从简单的单词拼写、句子书写逐步过渡到短文写作。起初，教师可以让学生描述身边的事物、人物等进行单词和句子的积累。随着能力提升，教师可以要求学生进行主题写作，如“Our school”，用所学单词和句式描述学校的环境、设施等。教师要注重写作过程的指导，包括语法、词汇的运用以及文章结构的搭建，培养学生良好的写作习惯。

文化意识培养途径

1.文化知识渗透

挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中包含了丰富的文化内容，教师要善于发现并讲解。比如，在学习关于家庭成员的词汇时，可以介绍西方家庭结构与中国家庭结构的不同；在学习时间表达时，可以对比中西方对于时间观念的差异。

拓展课外文化知识：除了教材内容，教师还可以通过课外阅读、网络资源等途径向学生介绍更多的西方国家文化知识。比如，介绍英国的皇室文化、美国的好莱坞文化等，以拓宽学生的文化视野。

2.文化体验活动

节日庆祝活动：结合西方节日开展主题活动，如在圣诞节时，教师可以组织学生装饰圣诞树、互赠贺卡，同时向学生介绍圣诞节的背景、传统习俗；在感恩节时，引导学生制作感恩卡片，了解感恩节的意义，让学生在活动中亲身体验西方节日文化，增强文化感知。

文化展示与交流：举办文化展示活动，让学生展示自己收集或制作的与西方国家文化相关的物品，如英国的大本钟模型等。同时，组织学生分享自己所了解的文化知识，促进学生之间的文化交流，培养学生对不同文化的尊重和理解。

思维品质培养方法

1.问题驱动教学

设计开放性问题：在英语课堂教学中，教师要提出具有开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考。例如：在学习英语故事《三只小猪》后，教师可以提问：“What would you do if you were the third little pig？”学生可以根据自己的想法和理解回答问题，这样有利于培养他们的想象力和创造性思维。

引导逻辑分析问题：对于一些具有逻辑性的英语知识，如语法规则、阅读理解中的逻辑关系等，教师要引导学生进行分析。比如，在讲解一般现在时的语法规则时，通过例句分析主语、谓语动词的形式变化，让学生理解语法背后的逻辑，培养逻辑思维能力。

2.开展思维拓展活动

英语辩论活动：组织学生进行英语辩论，选择适合小学生的简单话题，如“Is it good to have a lot of homework？”在辩论过程中，学生需要收集资料、组织语言、阐述观点，锻炼批判性思维和表达能力。教师要引导学生尊重不同观点，从辩论中学习和反思。

创意写作与表演活动：开展创意写作活动，如编写英语童话。教师应鼓励学生打破传统思维，创造独特的角色和情节，同时组织学生表演自己的作品，培养创新思维和团队协作能力。

学习能力培养措施

1.自主学习能力培养

制订个性化学习计划：教师要帮助学生根据其学习情况和目标制订学习计划。例如：对于英语基础较好的学生，可以增加课外阅读量和难度；对于基础较弱的学生，注重基础知识的巩固和强化。同时，教师要引导学生合理安排学习时间，如每天安排固定时间进行英语听说读写练习。

培养学习策略运用能力：在记忆单词时，可以教学生利用联想、分类等方法，如将单词按照动物、食物等类别分类记忆。掌握新知识后，可引导学生对学习过程进行反思和评价，如让学生思考自己在英语阅读中存在哪些问题，如何改进。

2.合作学习能力培养

小组合作学习项目：教师可以设计各种小组合作学习项目，如英语短剧表演、英语手抄报制作等。在英语短剧表演中，小组成员需要共同选择剧本、分配角色、排练。在这个过程中，学生要相互沟通、协作，发挥各自的优势。通过这样的合作学习，提高学生的团队合作能力和综合学习能力。

合作学习评价与反馈：建立合作学习评价机制，评价内容包括小组整体表现和成员个人贡献。教师要及时给予反馈，肯定学生在合作学习中的优点，同时指出存在的问题，引导学生不断改进学习方法，提高学习效果。

结语

在小学英语教学中，通过多种途径和方法，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面全面培养学生的核心素养，能够为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础，使他们在全球化的时代背景下更好地适应国际交流和跨文化环境，成为具有国际视野和综合素养的优秀人才。