农村中学化学学困生形成的原因及培养对策

农村中学化学学困生形成的原因

农村地区化学学困生的形成是多因素共同作用的结果。教师教学方式过于单一，尤其是农村地区由于条件限制，缺乏必要的实验仪器和药品，知识的传授主要依赖讲授和记忆，缺少互动与实践环节，这使得学生难以在化学学习中找到乐趣，从而影响了他们的学习热情和探究欲望。一些学生可能受到较少的关注和指导，这种缺乏个性化支持的环境使得这些学生感到被忽视，进而影响他们的自信心和学习动力。情绪波动对学生的学习状态有着直接的影响。当学生处于高涨的情绪状态时，他们往往能更积极地参与到学习中；然而，遭遇挫折或情绪低落，就容易失去学习动力。这种情绪上的起伏会导致学业成绩不稳定，进一步加剧学习困难。化学学科本身的复杂性和抽象性也是造成学困生出现的重要原因之一。化学概念往往需要通过实验和实际应用来加深理解，如果教学中缺乏有效的演示和解释，学生就不能有效掌握化学知识。因此，教师应该采用多样化的教学手段，帮助学生更好地掌握化学知识。

农村中学化学学困生的培养对策

1.与生活结合，增加课堂趣味性

可以通过多样化的教学方法，如化学课堂上的互动环节和课外丰富的活动，有效地激发学困生对化学的兴趣。在课堂教学中，通过设计有趣的实验和生动的讲解方式，如利用化学反应产生的颜色变化或气泡现象，来吸引学生的注意力，使他们能在轻松愉快的氛围中学习新知识。同时，教师可以结合生活中的实例，讲述与化学相关的趣事和故事，帮助学生理解抽象的化学概念，并将其应用到日常生活中去。例如：解释为什么苹果会变色或面包为什么会变硬，这些都能让学生感受到化学的魅力所在。此外，在课外活动中，组织学生们参观当地的化工厂或者开展关于最新化学研究成果的讨论会，不仅能够增进他们对化学领域的认识，还能培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。为了更好地促进师生之间以及同学间的交流沟通，可以定期举行以化学为主题的分享会。在轻松的环境中，每个人都有机会表达自己的看法，分享学习心得，从而加深彼此之间的联系。特别是对于那些平时不太善于开口说话的同学，这样的平台给他们提供了一个很好的锻炼机会，有效地提高了学困生对化学学科的兴趣，让他们从被动接受变为主动探究。这种积极的态度转变对于改善学习成绩至关重要，同时也有利于他们未来的发展。

2.充分锻炼学生的动手能力，激发学生思考

部分农村中学实验室条件有限，需要教师演示实验。这种模式减弱了学生的学习兴趣和积极性，让学生处于被动的课堂地位。

首先，让学生先预习书本内容，对即将进行的实验有基本的了解和准备。接着，邀请一些学生上台演示实验，其他学生则负责观察并讨论实验现象和结论。通过这种方式，学生们不仅能够更深入地理解实验原理，还能够在实际操作中发现问题、解决问题，从而提高他们的学习兴趣和主动性。例如：在第一章第二节关于实验仪器的使用，其内容繁多且复杂，需要记忆的内容较多。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，可采用分组比赛的形式，每组选出一些学生上台演示实验操作过程，其他学生则负责监督是否有操作错误；演示结束后，一起总结实验操作要点和注意事项，确保每个学生都能够熟练掌握实验技能和方法。通过这样的互动式教学方式，学生的学习积极性明显提高，他们不仅对实验充满好奇心和探索欲，而且在课后也能够轻松回忆起所学知识，达到很好的学习目的。

3.发展良好师生关系，促进学习健康发展

作为教育者，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵成长的引导者。首先，爱心是建立和谐师生关系的基石。一个充满爱心的教师能够通过和蔼的态度、亲切的眼光、真诚的鼓励及情感的投入来激发学困生的学习兴趣。这种关怀不仅仅体现在言语上，更应在日常互动中的细微之处体现出来，比如对学生的进步给予及时的认可，对他们的困惑给予耐心的解答。这些小事看似不起眼，却能为学困生带来巨大的鼓励和支持，成为他们快乐学习的动力源泉。其次，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。在教学过程中，教师应以一种平等的态度对待每一位学生，倾听他们的意见和需求。这不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，也能让学生感受到被重视和理解。例如：学生通过书信的形式表达他们对教师的期望、希望获得的关注以及与教师讨论学习方法的愿望，让教师更加深入地了解到学生的内心世界。最后，发扬民主作风并讲究参与效应是营造教学民主氛围的关键。在课堂上可增加讨论环节，让学生有机会参与到课堂决策中来，这样不仅能够提高学生的课堂参与度，还能增强他们的学习主动性。当学生们感受到自己在学习过程中拥有一定的话语权时，他们会更愿意投入到学习中，从而取得更好的学习效果。

通过教学方式革新、实践平台搭建与情感生态优化三维联动，可有效改善农村化学学困生的认知困境。当知识传授与生活经验相融通、理论学习与实践操作相印证、严格教学与人文关怀相结合时，将显著提升学生的学习内驱力，实现从被动接受到主动建构的转变，进一步促进农村化学学困生在学习态度、学习策略及学习成果上的全面提升，从而创造有利于学生全面发展的良好环境，提高农村中学化学学困生的学习效果，促进他们的身心健康成长。