在信息科技课中如何培养小学生自主学习能力

小学信息科技教学需要加强学生自主学习能力培养，有效落实素质教育。在实际教学活动中，教师需要结合小学生身心特点，优化课堂内容设计，发挥学生主体作用，利用多样化教学方式，让学生深刻体会信息技术的价值，不断提高学生自主学习能力、利用知识解决问题的能力，实现学科核心素养的全面发展。

引入游戏，激发自主学习意识

小学生通常对游戏充满兴趣，而兴趣是学习的动力，是学生维持学习活动的根本。因此，在小学信息科技教学活动中，教师可以根据小学生的心理特点，将游戏和教学内容结合，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习意识，引导学生开展自主学习活动。例如：在苏科版小学信息技术三年级上册“计算机的构成与使用”教学中，教师可以引入“小兔子过独木桥”“快乐的七巧板”等趣味游戏，通过将鼠标的“双击”与“拖动”操作与游戏结合，能够吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围，引导学生主动参与和操作。教师需要明确说明游戏规则，引导学生了解鼠标操作方式，并鼓励学生大胆尝试，在练习中掌握操作技巧。在游戏中，学生可能会遇到一些问题，如随着时间的减少小兔子有掉进河里的危险。此时，教师可以借助问题引导学生自主搜索解决方式，如连续点击鼠标将小兔子送到对岸或者按住鼠标左键不松，将七巧板拖到合适位置等。通过游戏活动，学生可以掌握鼠标的“双击”和“拖动”操作，调动学生信息技术学习热情，有效培养学生的自主学习能力。

鼓励分析，培养学生探究意识

教师需要加强课堂引导，引导学生对学习内容进行分析，了解问题以及问题解决方式，帮助学生调整探究过程，提高自主学习效果。教师应当注重学生参与积极性，发挥学生主体作用，有效开展自主学习活动。在苏科版小学信息技术四年级上册“软件应用”的教学中，在Word版面设置教学时，有的学生设计的版面段落间距比较大，影响视觉效果。教师可以通过设计问题，引导学生自主分析和探究。例如：在进行版面设置时，教师可以提出问题：“如何利用所学知识解决段落间距过大的问题？”通过初步分析，学生可能会认为可以在段落属性中调整间距。然而，操作后发现间距仍然较大。此时，教师可以继续提问：“如何才能彻底解决这个问题？是否需要在段落属性中进行其他设置？”通过进一步的分析和操作，学生最终发现将段落的前间距和后间距都设置为零，就能有效解决问题。通过这种方式，教师引导学生逐步分析问题，并在关键节点给予适当的点拨，帮助学生自主探究解决问题的方法，从而提高他们自主解决问题的能力。

设置任务，鼓励学生自主搜索

任务驱动教学法是一种有效的教学方式，帮助学生明确学习目标，引导学生开展科学学习活动。在信息科技学习过程中，学生需要具备自主搜索信息和分析信息的能力，培养知识迁移能力。因此，在利用任务驱动教学法时，教师需要结合学习目标，引导学生思考问题解决方法，不断提高学生自主学习能力。例如：在“Word”编辑软件的教学中，教师可以根据教学要求，对文档进行不同层次的目标分析，并且在课前引导学生预习，了解本节课程的学习目标。在学生了解学习目标的基础上，引导学生根据情况选择目标，并独立完成学习任务。当出现问题时，学生可以自主搜索资料，或者与其他学生交流。在完成学习目标之后，鼓励学生探索更高层次的目标。任务驱动教学法能够充分调动学习学习兴趣，提高学生知识获取能力，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力。

设计问题，引导学生自主探究

提问是引导学生自主学习的重要方式，也是培养学生思维能力的重要手段。因此，在小学信息科技教学中，教师可以借助问题，培养学生的自主学习能力。在课堂教学中设计问题，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习行为。在问题设计时，可以采用应用型问题或者创新型问题，引导学生自主探究。例如：在“声音编辑”的教学中，教师可以先利用多媒体播放一段嘈杂的声音，然后播放一段美妙音乐，并且伴有嘈杂人声。在此基础上，教师提出问题：假如上述声音是一段需要整理的资料，如何才能去除将嘈杂的人声，只保留音乐呢？教师可以继续引导学生：是否可以利用学习的知识解决呢？在学习软件中，有一个类似剪刀的工具，你能说出它的名字吗？之后，鼓励学生自主寻找并尝试使用这个工具。通过这样的问题引导，激发学生问题解决的欲望，培养学生自主探究兴趣，学生通过自主操作完成学习任务，从而提高自主学习能力。

鼓励操作，强化自主探究精神

信息科技学科具有工具性的特点，不仅要求学生具备理论知识，同时还要具备实践动手能力。因此，教师需要鼓励学生进行实践操作，在自主操作中，提高自身实践能力。例如：在画图软件的教学中，教师讲解“图像菜单”操作的翻转和旋转时，可以引导学生自主归纳和总结。为了让学生完成学习任务，可以引入翻转的实例，引导学生认真观察水平翻转和垂直翻转图形的特点，并且对菜单命令中的“翻转”使用方法进行描述。以此作为基础，引导学生概括“翻转”的使用方法。在画图时，在学生掌握工具箱和颜料盒使用方法之后，教师可以设计主题引导学生独立操作，让学生结合主题尝试使用工具和颜料，开展相应的创作活动，探究不同图形的画法、比例以及颜色搭配，引导学生利用自身技能进行操作，画出想要的图画。

结语

小学信息科技教学中，学生自主学习能力培养有着重要的意义。小学信息科技教师应做好课堂内容，优化课堂教学方式，发挥学生的主体作用，帮助学生掌握信息技术知识，锻炼信息技术技能，提高自主学习能力。