“教学评”一体化策略在小学数学课堂中的应用

“教学评”一体化策略是指将教学、学习与评价有机结合，通过评价来指导和改进教学。小学数学教学应用“教学评”一体化策略，可以提高教学质量，促进学生全面发展。

“教学评”一体化策略在小学数学课堂中的应用

教学目标的设定需结合教材内容的知识体系、内在逻辑与教育价值。例如：在“分数的初步认识”教学中，教师应认识到该内容是数概念的延伸，学生需要理解数的多样性及运算规律。基于教材编排意图，教学目标可设定为让学生初步认识分数的意义，掌握简单分数的读写方法等。

教学中，教师需将抽象的数学知识具体化，并联系学生熟悉的生活场景。例如：在“三角形内角和”教学中，教师可先通过测量不同三角形内角和的实践活动，引导学生感知三角形内角和的特点，再利用剪拼、折叠等验证方法，最终通过逻辑推导得出三角形内角和为180°的结论，使学生在实践探索中掌握数学知识。

学法指导是“教学评”一体化的关键部分。教师应注重培养学生的良好学习习惯，如提供预习提纲，引导学生带着问题预习。以“图形的运动”教学为例，教师可在课前引导学生观察生活中的对称、平移和旋转现象，同时鼓励学生在课堂上通过有效的学习方法如画图、列表等，提升数学问题的分析和解决能力。

建立多元化评价体系，并将评价贯穿教学全过程。评价既要关注学习结果，也要注重学习过程。教师可通过课堂观察、提问、作业批改等形式，及时了解学生对知识的掌握情况、思维特点及学习态度，并给予及时反馈和指导，帮助学生改进学习方法，优化教学效果，形成良性循环。

“教学评”一体化策略在小学数学课堂中的实施效果

教师可以通过设计有趣的情境和运用评价激励措施，来激发学生的学习兴趣，这样不仅能使课堂氛围更加活跃，还能显著提升学习效果，让学生对知识的理解和掌握更加扎实。例如：通过小组合作完成数学实践活动，学生之间的合作能力和交流能力都得到了显著增强，团队协作意识得到培养；更重要的是，通过解决实际问题，学生的创新思维得到激发，学习不再局限于知识点的掌握，而是向综合能力与素养的培养延伸。这种教学方式让学生在实践中成长，为未来的学习和生活奠定了良好基础。在“图形的认识”教学中，教师根据课堂评价中学生的反馈，及时调整教学策略，优化教学环节，进一步提升了学生对图形特征的理解能力和知识应用水平，这使课堂教学变得更加高效有序，更快地实现教学目标。

结语

小学数学课堂通过应用明确教学目标、创设教学情境、加强学法指导及多元评价等“教学评”一体化策略，可以激发学生学习兴趣，提升学生学习主动性与综合素养；同时也促使教师精准教学，提高课堂效率和教学质量。

课题名称：基于学科核心素养的山区县城“教学评”一体化评价策略的研究——以资源县第二小学为例。课题类别：自筹经费一般课题（C类）。课题批准号：2024C-080。