儿童哲学视域下幼儿园生命教育的内涵、研究趋势与价值分析

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）11-0144-04

幼儿阶段开展生命教育，有利于激发幼儿对生命、对自然的尊重和爱护，形成乐观正向的生命观念，体验生命的美好，发展感恩、关怀、分享等良好的社会品质，是促进幼儿身心全面和谐发展的必然选择。儿童哲学作为学前教育研究的新视野，对幼儿园生命教育活动的开展具有指导意义。儿童哲学的本质是让儿童以哲学的逻辑和辩证的思维来看待身边的事物。自然界生命的延续与循环，自我与周边人、事、物的关系与意义，这都是值得引发幼儿思考和探究的问题，因此，以儿童哲学的辩证思维来认识、思考、了解周围世界，从而认识生命、敬畏生命、热爱生命，是开展幼儿园生命教育的必要手段。

一、幼儿园生命教育现状

第一，生命教育活动内容涵盖不全面。当前幼儿园的生命教育活动更多关注安全教育、健康生活习惯养成以及基础的生物知识学习，例如认识动植物、基本生活自理能力锻炼等。而对生命的价值、尊严、尊重他人生命的意识培养，以及关于生死观、自我认知等深层次的生命教育内容涉及较少。

第二，生命教育活动方法单一。目前部分幼儿园的生命教育活动形式相对传统和简单，多以讲故事、游戏或直观教学为主，缺乏创新性和启发性，尤其是对儿童哲学层面的引导和讨论不够充分。

在儿童哲学视域下，生命教育应进一步深化至对生命的尊重、珍爱、意义探寻以及生死观念的启蒙等精神层面。针对现状，幼儿园生命教育应当借鉴儿童哲学的理念，设计更具启发性和包容性的课程活动，引导幼儿从多维度、多层次去感知、体验和理解生命，从而实现生命教育在儿童成长过程中的全面、全程、全体渗透。

二、儿童哲学视域下的幼儿园生命教育内涵解析

（一）儿童哲学的核心观念

儿童哲学作为一种教育理念，其核心观念在于对儿童思考能力的充分尊重与挖掘。它坚信每个儿童都具有独立思考复杂问题并表达自己独特见解的能力，尽管这种能力在早期阶段可能尚处于萌芽状态。儿童哲学强调在教育过程中鼓励儿童通过开展哲学式的对话、提问和探索活动来理解和解读世界，视每一个儿童的观点为有价值且值得倾听的。这一理念倡导以激发探究精神为核心目标，借助开放性问题的提出和深入讨论，唤醒并满足儿童的好奇心，培养他们的问题解决能力、批判性思维以及创新意识。同时，儿童哲学也关注道德伦理层面的启蒙教育，引导幼儿在探讨诸如公平、正义、友谊、自由等抽象概念时，逐步形成自己的价值观体系和社会责任感。

从建构主义视域出发，儿童哲学认为儿童的知识和理解是在与他人的互动交流和社会文化背景下逐渐构建起来的，因此推崇采用互动式、参与式的教学方法，让儿童在实践操作和团队合作中深化对生命的认识和体验。总之，儿童哲学的核心观念是把儿童视为主动的知识建构者，在他们的成长和发展过程中，通过对生命现象的深度反思和存在本质的追问，帮助他们在逻辑认知、情感发展和道德价值等多个维度上得到全面发展。

（二）幼儿园生命教育的本质内涵

幼儿园生命教育涵盖了对幼儿生命意识的启蒙、情感与社会性的发展以及道德价值观的初步塑造等多个方面。首先，生命教育强调对生命的尊重和珍爱，从幼儿阶段就要培养他们认识到每个生命都是独特且宝贵的，并通过了解自身身体机能、健康知识，懂得关爱自己和他人生命的重要性。其次，在认识与体验生命的过程中，幼儿园会通过生动有趣的自然观察、生活实践和游戏互动等方式，帮助幼儿感知生命的起源、成长规律以及多样性和共生性，引导他们体验并欣赏生命的美好。再次，幼儿园生命教育还注重情感与社会性的培养，鼓励幼儿在集体活动中学会关心他人，发展同情心、同理心及合作精神，从而形成良好的人际关系和社会交往能力。最后，通过讲述寓意深刻的故事、设计情境模拟等教学方法，对幼儿进行道德观念的启蒙，让他们初步理解公平、正义、爱心等基本道德准则，并开始思考关于生死、善良、勇敢等生命主题的价值意义。

另外，保障幼儿的生命安全与健康是生命教育的基础内容，幼儿园需教授必要的生活自理技能、安全防护知识和健康生活习惯，让幼儿具备自我保护能力。结合中国传统文化和美德传承，生命教育还倡导人与自然和谐共生的理念，如尊老爱幼、爱护环境、节约资源等传统美德的教育，以此丰富幼儿的生命认知，为他们的全面发展和人格健全打下坚实基础。

（三）儿童哲学视域下的幼儿园生命教育理念的深度剖析

儿童哲学视域下的生命教育理念，构成了一个深刻且全面的教育范式转型，它不是视幼儿为被动的知识接受者，而是将其放置于教育进程的核心位置，作为具备独立思维与探究潜力的主体。此教育理念通过哲学化的探究活动，如提问、辩论与反思，引导幼儿形成生命这一宏大议题的深度认知，旨在启迪幼儿内在的思考力量，促进其对生命现象的深刻探索、理解与体验，进而构建一种以尊重和激发儿童思考潜能为核心的教育实践。

1.幼儿作为独立思考者的主体性彰显

在儿童哲学视域下，幼儿不仅是知识的接受者，更是具有独立思考和探究世界能力的小哲学家。该教育模式赋予幼儿提问、质疑、讨论及解决实际问题的权力，鼓励他们从个人认知的起点出发，探索生命的根本性质与深远意义，这一过程极大地强化了幼儿作为思想探索者的角色。

2.以对话和探究激活生命教育的深度参与

与传统的单向知识传递不同，儿童哲学视域下的生命教育侧重于通过对话、互动讨论及实践活动，促使幼儿积极参与，深度探讨生命现象及其背后的哲学问题，如自我身份的探索、生命起源的哲学思考及对其他生命的责任与态度。这些对话不仅增强了幼儿的主动学习意愿，还培养了他们面对复杂哲学问题的初步解决能力。

3.幼儿情感与道德的双重塑造

儿童哲学教育还着重于情感的培养与道德的启蒙，它强调通过理解生命的情感维度与伦理价值，培育幼儿对他人的同情、同理心以及对所有生命的尊重，从而在幼儿心中种下积极生命态度的种子，塑造健康的社会行为准则。

4.形成生命教育的多重向度认知

儿童哲学视域下的生命教育倡导接纳和尊重每一个幼儿的独特观点，鼓励他们从多角度、多层次审视生命，包括生物层面、心理层面、社会文化层面以及精神哲学层面，以此促进幼儿形成全面且深入的生命认知。

5.以教育过程导向促进能力培养

此教育理念重视过程中的思辨与创新能力培育，强调通过一系列精心设计的儿童哲学活动，锻炼幼儿的逻辑思维、批判性思维与创造性思维，提高他们在复杂情境中的决策能力。这一过程不仅关注知识的获取，更侧重于思维能力的全面提升。

综上所述，儿童哲学视域下的生命教育理念，本质上是对传统教育模式的一种革新，它将幼儿放置于教育的主导位置，利用哲学的工具和思考方式，指导幼儿在探索与体验生命的过程中，形成健全的人格特质、正面的社会行为规范，为他们构建坚实的人生观、价值观及世界观基础，实现教育的终极目标。

三、儿童哲学与幼儿园生命教育相关理论的研究趋势和发展情况

儿童哲学与幼儿园生命教育相结合的研究现状体现了学术界和教育实践者对幼儿期教育深度和广度的持续探索。儿童哲学与幼儿园生命教育的相关理论研究正处在一个快速发展和不断创新的阶段，研究者致力于寻找更加适宜幼儿身心发展的生命教育路径，以满足现代社会提升幼儿教育品质的需求。

（一）理论建构深化

儿童哲学作为学前教育的一个独特视域，其核心理念在于尊重和激发儿童的内在思考能力，鼓励他们在关于生命意义、价值和伦理道德等深层次问题上进行探讨。在与幼儿园生命教育结合的理论研究中，学者们尝试将儿童哲学的理念融入生命教育目标、内容和方法论中，以促进幼儿全面、深入地认识生命。

（二）课程设计创新

越来越多的研究关注如何设计和实施基于儿童哲学的生命教育课程。这包括但不限于开发能够引发幼儿反思和对话的生命教育主题活动、绘本阅读及故事讲述中的哲学讨论，以及通过自然观察和艺术创作等活动引导幼儿体验生命的多样性和复杂性。

（三）教学模式改革

实践中，研究人员探索采用儿童哲学指导下的参与式、探究式教学法，如Socratic提问、集体讨论、角色扮演等，以支持幼儿在安全、开放的环境中自由表达观点，理解生命现象背后的意义，并培养同理心和批判性思维。

（四）评价体系发展

鉴于儿童哲学与生命教育整合的特殊性，相关的评价体系也在不断构建和完善，旨在评估幼儿在情感态度、价值观形成、社会交往能力和创造性思维等方面的成长，而不仅仅是知识层面的掌握。

（五）实证研究增多

国内外研究者通过对幼儿园的实际案例分析、教师访谈、问卷调查等方式收集数据，进行了大量的实证研究，试图验证儿童哲学介入下生命教育的有效性，并为教育政策制订和一线教学提供实证依据。

（六）跨学科融合

随着生命科学、心理学、教育学等领域的发展，儿童哲学与幼儿园生命教育研究也呈现出多学科交叉的特点，许多研究开始从生态伦理、心理健康、文化多元等角度丰富和拓展生命教育的内容与形式。

四、儿童哲学视域下幼儿园生命教育的价值剖析和教育意义

儿童哲学视域下的幼儿园生命教育不仅是知识传授的过程，更是一种全方位、深层次的人格培育与智慧启迪，对幼儿的全面发展具有深远的价值和意义。

（一）认知发展的深化与拓展：启迪思维，激发无限可能

在儿童哲学的引领下，幼儿园的生命教育成为幼儿认知发展的强大推手。不同于传统的知识灌输，这一教育模式鼓励幼儿通过提出问题、参与讨论和反思，来主动探索世界的奥秘，这一过程能够极大地激发幼儿的思维活力与求知欲望。在生命教育的框架下，幼儿可以深度思考生命的起源、生长、变化及死亡等基本问题，从而培养逻辑思维、批判性思维和创新性思维能力，为幼儿搭建认知能力发展的稳固架构，促进智力潜能的有效挖掘与拓展。

比如，在探索“植物是如何生长的”这一主题时，教师设计活动，让幼儿亲手种植豆芽，观察记录生长过程，其间鼓励幼儿提出各种假设并寻找答案，这不仅锻炼了他们的观察力和逻辑推理能力，还激发了对科学探究的兴趣。通过此类实践活动，幼儿的逻辑思维、批判性思维以及创新性思维能力得到显著增强，为他们日后的认知发展铺平道路。

（二）情感与社会技能的综合培育：构筑情感桥梁，培养社会小公民

儿童哲学视域下的生命教育，将情感教育与社会交往能力的培养紧密结合。通过对话和互动，幼儿学习尊重所有生命，包括他人和自然界中的生物，这有助于形成同理心、同情心和良好的人际关系，同时也有利于他们理解并接纳生命的多样性和复杂性。

比如，以“友谊的力量”为主题，通过角色扮演或团队合作游戏，幼儿在解决冲突、分享玩具和互相帮助的过程中学习如何尊重、理解和体谅他人。例如，通过“心情日记”活动，幼儿学会表达自己的情绪，并理解他人的情绪状态，促进了同理心的发展。此外，通过讨论自然界中的生物链，幼儿认识到每个生命都是生态系统中不可或缺的一部分，从而培养了对生命多样性的尊重和爱护。这些经历不仅深化了幼儿的情感理解，还为他们未来在社会中与人和谐相处打下了基础。

（三）价值观念的内化与塑造：道德之光，照亮心灵之路

生命教育的核心之一在于价值观的引导与塑造。在探讨生命的意义和目的时，幼儿不可避免地接触到公平、正义、尊重等核心价值观。这些观念将在潜移默化中影响他们对世界的理解和行为选择，有助于树立积极的人生观和世界观，引导他们成长为有道德责任感和社会使命感的人。

如在“为什么分享很重要”的话题讨论中，通过故事讲述、角色扮演等方法，幼儿亲身体验到分享带来的快乐，以及对别人的影响，这些体验内化为他们自身的价值观念。同时，通过对社会事件的简单讨论，如环保的重要性，幼儿开始理解责任与担当，逐渐形成正确的世界观与人生观。通过这类活动，幼儿学会用更加广阔的视域看待世界，为成为有道德感、有社会责任感的人奠定基石。