传统礼仪在初中历史教学中的渗透

摘要：本文基于传统礼仪教育理论，探讨初中历史教学中礼仪文化的价值与实践。通过分析其伦理规范，论证其对青少年价值认同的作用，并结合课堂观察指出教学存在情境创设不足、评价机制缺失等问题。研究旨在促进礼仪文化与历史教学深度融合，推动知识记忆转向价值内化，助力立德树人，培育学生文化自觉。

关键词：传统礼仪  初中历史教学  教学渗透

中国素有"礼仪之邦"美誉，传统礼仪作为中华文明的精髓，是历史教学培育文化认同、筑牢民族根基的重要载体。2022年新课标将"家国情怀"列为核心素养，突显传统文化在价值观塑造中的地位。初中阶段正值青少年价值观形成关键期，融入礼仪教育既能创设"以礼启智、以仪育德"的教学情境，更能从文化认同与社会价值双重维度夯实文化自信，助力传统文化创新转化与精神文明发展

一、传统礼仪文化的传承意义

（1）社会意义：传统礼仪文化是中华民族几千年文明的积淀，蕴含社会规范、道德准则和人际关系的智慧[1]，具有增强社会凝聚力的重要功能。其所倡导的尊老、诚信等价值观，有助于青少年养成良好习惯与责任感。如，近年来兴起的成人礼仪式，让青少年在隆重而庄重的仪式中感受到中华文化的魅力[2]，增强文化自信，在多元文化交流中保持民族认同感。

（2）教育意义：传统礼仪文化在青少年教育中具有重要的实践价值，它不仅规范行为，还助力道德养成。其强调“知礼、行礼、习礼”的理念高度契合现代德育培养目标[3]。因此，将传统礼仪文化融入教育体系，不仅有助于培养高素质人才，也有助于形成和谐的校园文化环境[4]。

二、传统礼仪在教学中的应用现状

传统礼仪文化在初中历史教学中具有重要育人价值，但实践中仍面临多重挑战。

（1）教学现状：多数教师肯定礼仪教育的重要性，但因资源、课时紧张等，很少能在课堂中有效施行。校园师生冲突频发，反映出学生对“礼”的理解欠缺。同时，学生对教材中礼仪内容“印象不深”，说明当前教学方式未能有效加深其对文化的理解。

（2）现存问题：①知识与价值剥离：历史教学中，礼仪文化常停留于表层知识点，缺乏价值深挖。如"周礼"教学侧重分封制政治功能，忽视其规范行为、维系秩序的社会作用，致学生难以领悟礼仪文化的核心价值。②情境创设与体验缺失：此外，课堂多以讲授为主，缺乏情境创设和体验式教学，图像、文物资源开发不足，一些礼仪场景未被有效利用，缺少实践活动，使学生难以在情境中深化理解。

三、传统礼仪在教学中的实施路径初探

（一）方法的挖掘

（1）角色扮演法：建构主义学习理论认为，学习者通过情境体验和角色扮演能更深刻地理解知识。【示例】：①设计情境剧：如选取"冠礼""拜师礼"等典型礼仪，编写5-8分钟短剧本。②角色：每4-6人一组，设置司仪、观察员等角色。③仿制礼器：如竹简代替笏板，纸质冠冕等道具。④评价：从仪态规范、文化理解、团队协作三方面评分

（2）社区文化实践法：【示例】：①设计"礼仪文化基因库"项目：调查本地现存传统礼仪（如节庆、婚俗）。②田野调查：分组采访社区长者，记录仪式流程。③制作对比图谱：将调查结果与典籍记载进行可视化对比。④举办文化沙龙：邀请非遗传承人进校演示。文化记忆理论强调集体记忆的传承机制，社区参与符合杜威"做中学"教育理念，建立文化传承的现实支点。

（二）内容的挖掘

制度中的礼制分析：传统礼仪主要体现在古代典章制度中，通过分析具体制度，学生能深入理解礼仪在政治和外交等领域的价值。如：①政治礼仪：以“分封制”为例，通过角色扮演让学生体验等级秩序的运行，使学生提升对古代政治制度的理解和历史分析能力。②人物行为分析：历史人物的行为模式体现深层礼仪规范，可帮助学生理解礼仪对个体行为的塑造作用。如：人际伦理：如“程门立雪”，北宋杨时与游酢拜访程颐时，恭立门外待师醒，风雪不动，体现尊师重道，引导学生在现实生活中践行礼仪规范，增强文化认同与行为自觉。

四、传统礼仪在教学中的实践案例

（一）主题：古今对话——我的成长仪式设计

（1）教学目标：①了解古代冠礼的流程及内涵。②设计现代成长仪式，培养创新思维与团队协作能力。③感悟成长，增强文化认同与家庭情感。

（2）教学重难点：①重点：古代成人礼的意义与现代价值。②难点：传统礼仪元素的创新转化与应用。

（3）教学准备：教具：汉服图片、成人礼短视频、贴纸、等。

（4）教学过程。

（二）导入：穿越时空的成长礼

（1）情境创设：播放视频《古人的成人礼》，展示汉代冠礼场景。提问：“如果你穿越到古代参加成人礼，最想体验哪个环节？为什么？”

（2）实物展示：展示仿制“发笄”等道具，邀请学生触摸观察，引出主题：“今天我们一起设计属于你们的成长仪式！”

（三）新课讲授

（1）环节：传统成人礼的“文化密码”。①知识卡片：冠礼三加：缁布冠→皮弁→爵弁。笄礼流程：梳头→加笄→取字→祭祖。②互答：“古代男子加冠、女子及笄的年龄是几岁？这和我们现在的‘成人’年龄（18岁）有什么不同？”

（2）讨论：“如果让你设计一个仪式，你会保留哪些传统元素？增加哪些新内容？”

（四）活动：设计我的成长仪式

任务1：古今元素连连看。每组抽取“古代礼仪元素卡”与“现代生活卡”（如短视频、电子徽章、），讨论如何组合创新。

任务2：仪式设计。要求：含1个传统符号、1个现代创意，体现“成长”“感恩”“责任”任一主题。

（五）课后作业

制作《我的成长手册》：含设计的仪式方案、未来五年目标清单。

（六）总结反思

通过汉服、短视频对比古今成人礼内涵。学生融合祝辞、束发与传统，创新设计时间胶囊等现代仪式，制作《成长手册》联结责任目标，实现文化传承与成长教育的跨时空对话。

结语：传统礼仪是中华民族精神血脉，其传承关乎文化赓续与民族振兴。初中历史教学中融入礼仪，不仅可以落实“立德树人”任务，更是培育文化自信、增强国家软实力的重要途径。历史课堂应发挥文化传承主阵地作用，将礼仪精神转化为行为规范，培养具有文化底蕴与现代素养的时代新人。

参考文献：

[1]张良才. 中国传统礼仪教育及其现代价值[J]. 齐鲁学刊， 2000（4）： 100-103.

[2]邓绍宏. 珍藏青春，见证成长[J]. 广东教育（综合版）， 2016（10）： 58.

[3]魏涛. “内外交养”之道——张载“知礼成性”说新探[J]. 宝鸡文理学院学报（社会科学版）， 2004（5）： 21-25.

[4]金萧. 以劳模精神推进大学生践行社会主义核心价值观的研究[J]. 智库时代， 2019（27）： 29， 36.