我的语文老师“不一般”

语文老师对于同学们而言亦师亦友，但老师在每位同学心中的样子是不同的，如何通过文字展现语文老师的“不一般”呢？要掌握一定的写作方法和写作技巧，进而把语文老师写真、写活。

一、明确人物身份，准确立意

所谓立意就是文章的中心，例如课文《女娲补天》表现的是女娲的善良和不畏艰难险阻的高尚精神；《白鹭》表现的是白鹭的平凡和美好；《将相和》表现的是蔺相如的机智勇敢，以及廉颇的爱国精神……立意要掌握一定的原则。首先，立意要深刻。所谓深刻就是突出观点，由浅及深，能够引起读者的共鸣和深思，让人的心灵受到震撼或感染。其次，立意要集中。立意不能分散，在同一篇作文中，事件要相互联系，能够突出中心，切不可分散。人物、事件都要围绕同一个中心，比如写语文老师“不一般”，每个部分都要体现语文老师“不一般”的特点和个性，或者为“不一般”做铺垫。如果偏离了这个主题，作文就失去了价值。最后，立意要新颖。所谓新颖就是独辟蹊径，不落入俗套。要从新的角度、新的观点入手，避免公式化的写作思路。比如所有同学都写语文老师温柔善良，像母亲一样，无论内容多么突出，立意都显得陈旧，不能吸引读者。要立意新颖独特，首先要做到选材新颖。可以从外貌特征、语言特征、性格特征、行为特征、教学特点等多个方面着手，但要注意观察，深入思考，从生活实际中提取素材。同时在写作方法的应用上也要做到新颖，避免平铺直叙，导致文章显得苍白。

二、合理安排作文结构

结构就是文章布局，一篇作文分为几个部分，每个部分之间的关系怎样，开头如何点题、中间如何叙述、结尾如何扣题，三者之间如何衔接过渡，这些都是结构安排要解决的问题。

1.开头部分

明确作文立意后，就要开始写作，也就是作文的开头。最常见的写作方式是开门见山，直入主题，比如开头直接写“我的语文老师不一般”。这也是最直接、最简单的方法，但不足之处是千篇一律，过于普通，导致文章没有亮点和文采，不容易吸引读者。因此，在开头的设计上，要注重新颖。如排比式开头：“她走路时，举步生风；她讲课时，字字珠玑；她微笑时，如沐春风；她严肃时，正言厉色。她，就是我们不一般的语文老师。”再如，先声夺人式开头：“‘上课了，上课了，赶快回班级坐好，把语文书翻到XX页。’每次语文课，我们都能听到这不一般的‘喇叭’声，震耳欲聋。”此外，还可以通过外貌描写、设置悬念等方式开头。丰富多元的作文开头方式，能为整篇作文增添亮色，也更能凸出主题，点明中心，达到标新立异的目的。

2.中间部分

中间是开头和结尾的衔接、过渡，也是文章的主体部分。要写的内容很多，包括完整的事件、情境、情感、心理、动作、语言等。作文的层次要明显、事件脉络要清晰、表达的含义要明确，每个细节都要围绕中心。同时，各个部分之间要联系紧密，表达连贯，从不同角度出发，共同表达同一个主题。此外，从整体结构上看，中间要注重与开头和结尾的自然衔接。通常要掌握几个重要方法：其一，在上一段引出下文。其二是在下一段承接上文。其三，是在中间段承上启下。具体如何应用，要看作文的内容和题材，有针对性地选择。首先，要结合生活实际，突出老师的特点、个性，可以通过日常观察、沟通交流，或者与老师之间发生过的故事，塑造老师的整体形象。其次，详略结合描写事件，用真实生动的片段写语文老师的某些特质，突出她的“不一般”，注意紧扣主题，突出人物特点。此外，还可以通过语文老师的外貌、性格、言行举止、品质道德等方面的描写突出其“不一般”。可以从正面描写和侧面描写等角度入手，正面描写可以是人物的外貌、语言、行为动作、心理活动、表情等；侧面描写可以是以物衬人、以景衬人、以人衬人，以侧面烘托，突出人物特点。例如：“走廊响起语文老师的脚步声，同学们的喧闹声戛然而止，个个噤若寒蝉，低下头来，不敢抬头与走进教室的老师对视。”用同学们的表情和紧张的气氛衬托老师的严厉。

3.结尾部分

常用的作文结尾写作方式是紧扣主题，卒彰显志，即在文章末尾重申立意，深化主题。虽然挑不出大毛病，但没有新意，即使文章主体部分与众不同，也会被俗套的结尾弱化。因此，结尾要巧妙构思。针对本次作文“我的语文老师‘不一般’”，结尾要总结老师的特点，同时表达对老师的真挚情感。在写作方式上可以采用总结式结尾：“我们的语文老师就是这样一个不一般的人，她严厉、正直、温暖、热情、善良，既是我们尊重的老师，又是我们喜爱的朋友，更是我们前进路上的一束光。”

三、注重语言运用

语言生动、优美、表达准确，不仅能让读者获得审美体验，更能提高作文的档次。组织好作文语言，是写出佳作的重要途径。语言运用要根据作文的内容和题材确定，可以用一种或者多种语言形式，但目的只有一个，就是突出主题，让文章更加生动。从形式上来讲，语言要言简意赅，优美、生动，不可口语化。可以尽量多用成语和名言警句等。还可以运用修辞，如比喻、拟人、排比等，让文章更形象且有深意。语言的加工，能使作文更具文采。从内容上来讲，要详略得当，避免重复。表达中心的语言要尽量详细，而与主题关系较远，或者间接反映主题的内容要简化，与中心主题无关的就不写，避免画蛇添足，甚至跑题，要用最精炼的语言表达最深刻的思想。

叙述性语言和描写性语言是常用的语言。叙述性语言一般以第一人称“我”展开，根据文章的内容和表达效果可以采用直叙、倒叙、插叙等方式，但要注意叙述的故事、事件等要清晰完整。描写性语言，通常可以与叙述性语言结合使用，根据作文主题分为人物描写、动物描写、景物描写等。

在描写人物的过程中，可以用到外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写等，以突出老师的外貌特征、性格特征、思想特征、心理特征、情感变化，使老师的形象更加丰满。其一，外貌描写。描写人物的衣着打扮、外在形象，反映人物的状态和个性。其二，语言描写。展现人物的特点，突出作文的中心思想，塑造人物形象。其三，心理描写。要真实，合情理，突出中心。通过特定环境、事件的描写，反映人物真实的内心活动，捕捉人物情绪、心理的变化，以彰显人物精神品质和个性特点。其四，动作描写。描写人物动作时，要通过某些关键性、典型性的动作，展现人物的特点，可以用一个或多个动词，但要准确，要反映人物的鲜活个性。其五，神态描写。通过对人物表情、眼神变化的描写，反映人物情感的变化。

以外貌描写为例：“她高挑的个子，穿着一身深灰色运动服，高高的马尾在脑后轻轻摇摆，白皙的鹅蛋脸上有一双灵气十足的眼睛，小巧的鼻子下面是红红的嘴唇，整个人看起来干练又清爽，青春又激昂。但你可不要被她可爱又甜美的外表欺骗了，她可是霸气十足、非同寻常的语文老师。”在外貌描写中设置了悬念，不仅更加生动，也更能激发读者的兴趣。

四、采用合理的艺术表现手法

作文本身就是一种艺术创作，所谓艺术表现手法，就是把文章写好、写精、写生动的方法。这些表现方法的应用要围绕文章中心，通过语言的加工、结构的安排，让文章丰富有内涵，生动有趣味。

佳作展示

我的语文老师“不一般”

每位老师都有自己的特点，有的老师走路快，如一阵风；有的老师嗓门大，如龙啸狮吼；有的老师会念“咒”，字字珠玑，全是人生大道理。而她，目光如寒夜明星，眼神如万千利剑，直击人的灵魂。无论我们“溜号”时多么专注，被她的眼神一扫，顷刻间便规规矩矩、服服帖帖。这就是我们看似很普通，实际上不一般的语文老师。（以排比、对比手法开头，引出老师的身份，突出老师的鲜明个性，同时点明主题。）

她圆圆的小脸，白皙干净，小巧的鼻子下面是薄薄的嘴唇，一双不大但水灵清澈的眼睛凌厉而有神。高高的个子，匀称的身材，一头乌黑短发更显干练利落，休闲运动的穿着也显得她格外俏皮可爱。但你可不要被她甜美、青春的外表欺骗了，她可不一般。如果不信，请往下看。（设置悬念，既能激发读者的兴趣，又能顺利引出下文，为写老师的不一般做铺垫）

上课铃声刚刚响起，全体同学已经全部坐在自己的位置上，教室内鸦雀无声，只听到走廊传来疾如风、稳如松的脚步声。接着就是“砰”的一声，教室的门被关上了。转眼，语文老师走上讲台：“合上书本，抽查古诗背诵，《暮江吟》《鹿寨》！”同学们都低着头，不敢与老师对视，生怕被抽到。“谁低头，就抽查谁！”听到此话，同学们都抬起了头，但目光都躲躲闪闪。“不用躲闪，每个人都有机会，老师会一视同仁，表现好的有小奖励，表现不好的课后自觉找老师背诵。如有困难要告诉老师，我们一起克服！”虽然老师语气轻松，但眼神犀利，我们都很紧张。抽查结束，大家终于放下心来。（通过动作、声音等描写，表现老师雷厉风行、干脆利落的性格。通过侧面气氛烘托，突出老师的严厉。生动的语言描写，让老师的个性鲜明。）

语文老师有一双洞察一切、摄人心魄的“火眼金睛”。一次老师正在讲课，小伟要传纸条给其他同学。老师讲课的声音和动作不停，只飞来一记绝杀眼神，如暗夜中的飞镖。小伟不禁打了一个寒战，立刻端正坐好。接着老师让小伟朗读接下来的课文，小伟站起来支支吾吾，竟一个字也读不出来。老师用眼神示意小伟坐下，然后继续讲课。再看小伟，哪还有心情传纸条，乖乖地坐好，目不斜视地盯着老师。老师单凭霸气的眼神，就能让同学们认真听课，真“不一般”。（详细描写老师的眼神，突出老师严厉的特点。）

这就是我们心中最不一般的语文老师，你是不是也被她的霸气所折服？（反问式结尾，言简意赅，总结老师的特点，突出了老师的严厉。同时，既写出了对老师的评价，又表达了对老师的敬佩之情，紧扣作文主题。）

点评

本文描写了一位严肃、严厉的语文老师形象，结构严谨、语言丰富，开篇巧妙应用排比句引出语文老师，生动、自然。同时，运用设置悬念、语言描写、神态描写等写作手法，让语文老师的形象跃然纸上。紧扣主题，从不同角度展开了一个立体、鲜活的语文老师形象，同时又很好地表达了对语文老师的敬佩之情。