基于能力发展的高中作文教学探微

素质教育重视学生学科学习中的能力培养以及学科素养的提升，在高中写作教学中，教师要淡化应试教学的单一性，结合作文或艺术创作的多元性、丰富性，采用灵活多样的教学方式，引导学生参与更多实践活动，加深学生认识，开阔学生眼界，从而激发学生创作兴趣、增强学生的成就感、体验感，实现高中写作教学的有效性目标。

写作最能体现学生语文素养与能力，是学生精神面貌的隐性表现，能促进学生内在涵养的提升，也能增强学生语文学习的信心。在高中写作教学中，教师要结合素质教育理念，在传授复利式知识的同时，让学生也有复利式的收获，培养学生的学习能力、创作能力，让学生爱上作文，为提升学生的写作水平，提升高中写作教学的有效性创造条件。

一、运用教材中的文学元素，提升学生的写作能力

语文教材中的每一篇课文都是经过层层筛选、严格把关的，其意境高远、价值观正确、文学意境优美、哲理性强，有教育意义和传播价值。学生能从中学到的不仅仅是字词、语法、阅读解题等，更多的是隐性的，浸入骨子里的东西。这些东西是精神，是素养，是能力，也是见识。但很多教师恰恰忽视了语文中最宝贵的文学性，只讲点到点的知识，讲解题的方法，表面上提高了语文成绩，可实质上学生的文学素养被忽视了，导致作文模式化，千篇一律，缺少新时代青少年的气息与个性，更没有创造性、文学性。

因此，高中语文教师要深化自己对语文学科的认识，在教学中挖掘语文教材中无处不在的文学元素，引导学生学习、欣赏，激发学生的创作欲，让学生投入创作，进而提升写作水平。

1.学习诗歌创作，体验语言的意境美

高中语文教师在教学中格局要大，眼界要开阔，不能把课文当成纯课文来讲，人为地把学习内容有限化，要结合它的文学性，不同体裁的气质，让学生多尝试，进而发现写作的乐趣。

例如，讲《再别康桥》《死水》《致橡树》等诗歌时，要配上音乐，用多媒体呈现相应的画面，增加意境感，吸引学生、感染学生，让学生如身在其中游，情在其中流，感受诗歌不同于说明文、散文、小说的气质，产生想试一试、写一写的欲望。此时，教师就可以安排“拥抱文学骄子——诗歌”为主题的创作活动，让学生写出自己的诗歌。一首、两首、三首……只要学生有兴趣，尽情创作，挥发激情。如此，不但能培养学生的文学气质、提升学生的文学素养，对于写作教学也是有力的推进。

2.学写讲话稿，体验语言的魅力

高中生已经快步入成年了，有较成熟的想法，有自己的认识，社会性也越来越凸显出来。所以，他们需要更多的体验，更多的尝试，丰富精神世界，提升认识能力与辨识能力。在高中写作教学中，教师要了解高中生的这个特点，要引导他们，让他们的特点在作文学习中发挥价值。

例如，教学《我有一个梦想》《我的呼吁》《在马克思墓前的讲话》等讲话类作文时，要让学生掌握讲话类作文的创作方法，学习讲话类作文的语言特点，感受它们的魅力。鼓励学生模拟一个场景，或者找一个生活中想讲话、想表达观点的事件等，然后根据素材、情境写一篇具有自己经验、情感的讲话类作文。讲话作文与其他文学体裁相比，距离感相对较小，学生写作时有亲切感。特殊的语气、语调，容易引出学生的思路、激发学生的情感，让学生能直抒胸臆，尽情表达。如果再让学生把作文在课堂上讲（读）出来，与同学分享，不但能激发学生的热情，调动学生的参与性，也有利于学生语言能力的提升、胆识的锻炼，真正实现能力发展式的教学目标。

二、创造更多展示的机会，增强学生的成就感

看似高中写作教学和其他学科的教学一样：教师讲—学生听—学生完成作业—教师批改。像一条线一样简单、直观，其实过程中的纵深、横向拓展了多少是不可估量的。学生的不同，拓展的距离、范围、收获也不一样。高中语文教师在新时代基于学生能力发展式培养的教学中，要抓住高中生的心理需求，创造更多展示的机会，用成就感激发他们学习的热情、创作的热情，帮助学生自然而然地提高语文综合成绩。

1.鼓励学生创建自己的自媒体，打造个人IP

一直以来应试教育左右我们的思想，让家长、教师，甚至学生都觉得高中生学习时间紧、任务重，除了学习根本无暇其他。其实，只要教师在语文教学中，给学生传递时间的重要性，强化学习效率的重要性，学生一定能在有限的时间内，保质保量高效地完成学习任务，将更多的时间用于写作。

例如，教师可以鼓励高中生根据自己的写作兴趣，写人文、写历史、写小说、写小品文、写诗歌等，借助网络信息打造自媒体，并根据学习时间的安排，定期更新创作内容。学生也可以把自媒体分享到班级群、家长群，与大家交流，让大家发表看法，发现问题，提出不足，从而促进学生的创作。另一方面，学生有了自媒体，能让业余时间更有价值，在不知不觉中、在毫无压力的创作中提升写作水平与能力，促进语文学习。同时，还能提升学生的情怀，增强学生的创作灵感。

2.鼓励学生参与作文比赛，积累创作经验

高中语文教师可以通过网络和各个教育渠道，关注与学生有关的作文创作竞赛，组织学生积极参加，让学生积累经验，提高创作能力。另外，这样的作文竞赛，有全国各地的学生参加，还会让学生有强烈的归属感，提升学生格局。当然，为了有更多发表的渠道，教师要鼓励学生，指导学生往各个文学刊物上投稿，不管是纸质的，还是电子版的，只要有社会价值，有读者，都可以尝试。多尝试，就有更多被选中的机会，也有了更多成长的机会，既能提高学生的创作能力、写作水平，还能提高学生的文学素养。

3.在家长会上展示学生作文，增强学生的成就感

家长会就是家长走进学校，从另一方面了解孩子的渠道。所以，语文教师要抓住家长会这个机会，把学生平时创作的作文，选择一些优秀的，在家长会上布置一个展示栏板或者台面进行展示，让家长从不同角度了解自己的孩子，在促进亲子关系的同时，也能增强学生的成就感，提高学生的创作热情。高中语文教师与家长沟通的机会多，也更了解学生在学校的情况，让学生以文字为载体在家长面前展示另一面，让家长从不同的角度了解孩子，是语文教学的另一个内容，也有利于学生创作兴趣的培养。

例如，家长在家长会上看到孩子的作文，可以在家里与学生多沟通几句、鼓励几句，有可能对于学生的心理成长、创作热情起到意想不到的作用。

三、培养学生的创作灵感，提高学生的创作能力

灵感是艺术创作的源泉，在写作中有了灵感，创作过程不但是一种享受，学生还会沉浸在其中，而且写作水平会有质的、创意性的提升。而灵感是积累到一定的程度，由量到质的升华。所以，教师要重视对学生灵感的培养。

1.培养学生的观察能力，体现作文的个性化

“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。观察也会受到学生知识文化、经验、兴趣、关注角度等的影响，同一件事物会被看到很多面。所以，要想生写作时有灵感，就要培养学生的观察力，让学生心中的事物丰富起来，才能写出个性化的作文来。

例如，让学生写与“亲情”有关的主题作文，学生不要理所当然地给亲情下定义，还要观察亲情在生活中是如何表现的。如母亲埋怨父亲总抽烟伤害身体，没日没夜工作不爱惜身体；同学间互相埋怨父母管吃管喝管学习，唠叨无处不在，等等。这些表现亲情的细节，乍看是厌烦的情绪，只要认真观察，写出来都会让人感到亲切、感动。因为字里行间流露出浓浓的亲情，让平凡的、琐碎的生活瞬间焕发光彩，充满温情。事实证明，只要学生的观察能力提升了，作文中就有了更多真实的、感人至深的细节，这不但是学生写作水平的提升，也是学生创作能力的提升。

2.多动笔练习，让灵感自然流淌起来

高中生已经有了一定程度的语文基础，在语文学习中接触了各种各样的文学创作，同时，要多动笔写一写，这样灵感才会取之不竭，用之不尽。高中语文教师要引导学生多多动笔练习。

首先，写感悟。结合当时的时事、社会热点等，引导学生在课前讨论，写出自己对某件事情的看法、感悟。如疫情中“大白”的坚持，引导学生发现其背后的精神力量，写出不同的感悟，受到感染、影响，树立积极向上的价值观。

其次，写随笔。随笔是一种很灵活、很自由的文体，学生在学习、生活中，有任何想法都可以用随笔的形式写下来，如写朋友圈、微博等，这既是一种记录，也是一种积累，时间长了写得多了，灵感自然会被唤醒。这不但能使学生的作文充满个性，有自己的风格，还能提升写作水平与创作能力，更能让学生的创作灵感像溪水一样自然流淌，源源不断。

3.借助旅游开阔眼界，增长见识

高中语文老师可以根据学生的情况，引导学生从旅游中提高写作能力。旅游所到之处，不同地方的地势概况、建筑风格、民风民俗、饮食习惯、宗教信仰等，学生都了然于心，不像在书本上学习，死记硬背，缺乏感性认识。在旅游中，学生要做有心人，有必要了解一下旅游过程中的风土人情，把旅游的过程当作一个考察学习增长知识的过程，让自己有丰厚的知识积淀，为写作提供丰富的营养。

总之，教师要结合作文或艺术创作的多元性、丰富性，采用灵活多样的教学方法，引导学生参加实践活动，加深学生的认识，开阔学生的眼界，从而激发学生的创作兴趣、增强学生的成就感、体验感，实现高中写作教学的有效性目标。写作最能体现学生语文素养与能力，是学生精神面貌的重要表现，教师要培养学生的学习能力、创作能力，让学生爱上作文，为提升学生的写作水平，提升高中写作教学的有效性创造条件。教师不仅要关注写作的重要性，还要认识到它的丰富性、文学性，要在各个活动中体现写作教学中的文学性，淡化任务式、模板式作文的死气沉沉，让学生心中有丘壑，文中有情感，创作出个性十足、文采飞扬的作文。如此不但能体现新时代高中生的文学气质、价值取向、语文学习能力，也能提升高中语文教学的有效性，推动语文教学的发展。