“学好”作足，“好学”为翼

清华大学钱颖一教授认为，“好学生”不应单单指“学好”的学生，而应指“好学”的学生。在他看来，“学好”就是“学得好”，是对被动接受已有知识的结果的一种度量；而“好学”，意即“喜好学”，是对主动钻研未知问题的一种热情。前者囿于故知，而后者能够开拓新知，因此“好学”远比“学好”更为重要。但我认为，“学好”与“好学”对立统一，都很重要。

如果将“学”视作一枚硬币的话，那么“学好”与“好学”就是这枚硬币的正反两面，两者彼此依存。钱伟长幼习文史，长大后转修物理，越学越好，痴迷物理一生，成为中国近代力学的奠基人之一；阿达·约纳特对核糖体的世界充满兴趣，越学越深，创造出第一个核糖体微晶体，获得诺贝尔化学奖。不难看出，“学好”可促成“好学”，“好学”亦可促进“学好”。

那么，“学好”与“好学”互为条件、彼此成就的内在机制又是什么呢？康德在《纯粹理性批判》中指出“我们所认识的世界是能够被我们认识的世界”，也就是说，我们是用与生俱来的禀赋、认知来建构各自的世界的。学习活动本质上就是认识活动，华罗庚能够学好数学，其中固然有后天的因素，但更为关键的是他先天的禀赋契合于数学这个学习对象；同理，蔡文姬未正式学琴时就能够敏锐而准确地指出父亲鼓琴时所断之弦，其中固然有家庭艺术氛围长期熏陶的缘故，但起重要作用的依然是蔡文姬的琴艺天分。所以，“学好”是一个人相关潜能的现实化，进而强化“好学”的热情；“好学”则是唤醒学习兴趣和学习动力，从而实现“学好”的目标。

当然，“学好”有“学好”的侧重处，“好学”也有“好学”的偏重点。就当下需求而言，“学好”是目的，“好学”是手段，视前者比后者重要，有助于解决现实问题，但也要警惕学习的短视化和封闭性的危害；就长远发展而言，“好学”是目的，“学好”是手段，视前者比后者重要，有助于解决未来问题，但也要关注学习的松散性所潜伏的弊病。

如果说学习是一场知识与思想之旅，那么我们不妨以“学好”作足去脚踏大地，以“好学”为翼去翱翔天空，永葆“好学”的精神，提升“学好”的境界。

【浙江慈溪中学】

点评

考生从题目材料中捕捉到“学好”与“好学”这两个概念之间对立统一的关系，采用了“对举论述，同步推进”的阐说形式，开头举出钱颖一教授的观点，与自己的观点形成对举。然后层层分析，使这两个概念的关系得到了对应维度、多个侧面的展示，论述辩证、有力。最后对“学好”与“好学”进行差异性分析，从“就当下需求而言”和“就长远发展而言”两个方面入手，巧妙地建构起两个概念间的辩证关系。