厘清信息关系，理解命题材料

要厘清命题中的信息，准确理解材料，考生须综合材料内容及相关要素，抓住核心概念、关键语句、重要对象等，读懂并概括材料中心、分析要素间的关系。需要特别说明的是，对于情境任务作文所提供的材料，考生要从时间、空间、属性等角度进行分类处理，找到信息的内在关联。

1.抓关键词、句

有些材料作文，为了突出中心，降低审题难度，会在材料中设置关键词、句（如关键词、中心句、统领句、总结句等），抓住这些语、句，一般不会跑题。

2.提炼中心

有些作文题干只提供故事或事实，不出现“感悟”式的中心句。这时，我们在审题过程中，就要透过故事，由表及里，提炼出材料所蕴含的中心思想来。

3.因果分析

任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。我们可以通过对材料的有关原因和结果的分析来确定作文的立意。

4.找出共性

有些作文题会提供好几个词语、句子或故事，对此，要学会找到它们之间的共同点，从而把几个词、几个句子或几个故事有机联系在一起。

5.多元分析

有些材料作文设置了许多人、事、情境，我们审题时须综合多个元素进行分析，既可以着眼于甲方立意，也可以着眼于乙方、丙方立意；既可以正面立意，也可以反面立意。

6.联系实际

对那些将现实生活中的某些思想、观点、行为，通过一些比喻、故事、寓言、漫画等形式表现出来的材料，我们要善于由此及彼、由物及人，联系自己的生活实际立意行文。

【文题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

当代青少年在生活中无可避免地要面对共处问题。共处的结果有碰撞，也有推进……

以上材料引发你怎样的联想与思考？写一篇文章谈谈你的看法。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思维分析】

1.审读材料

这是一道情境材料作文题，情境材料由两句话组成。第一句提出关键概念“共处”，指明立意的核心词；第二句列出“共处”的两种结果：出现碰撞和产生推进。至于后面的省略号，表明除了“共处”可能出现的两种情况，还会有其他的情况出现，同样可以作为写作的内容，这为考生创新立意提供了条件。对情境材料核心要义的把握、准确理解其中的关键信息是审题重点：“当代青少年”规定了写作的对象意识和情境意识，明确了言说的主体；“共处”是共同存在，是指在一项活动或经历中的相处。对于核心词“共处”的理解，不应简单地理解为“团结合作”，不应将“碰撞”看作“矛盾冲突”。从关键词涉及的对象看，其指向的是群体性的，即共处的个体与个体之间不是相互对立平行的，而是相互融通的。个体之间需避免产生对立，应促使其产生正向的效应，如协调发展、共同促进、相互成就，从而和谐相处、共荣共生。

考生可以从社会与人生的角度，写当代青少年在成长与发展过程中重视处理好共处关系的重要性；可以从共处的结果角度，写当代青少年在共处时，如何处理碰撞与推进的关系，以及处理好这种关系的意义；可以从碰撞和推进对个体成长与发展的价值角度，写协调好共处关系，良性互动、和谐发展，碰撞与推进就能弹奏出和谐旋律；也可以反向思考，如果当代青少年不重视“共处”，或者处理不好共处关系，对自我成长、社会发展可能造成的不良影响。

2.审读任务

写作任务的提示语中“以上材料”表明要强化对材料的理解和运用，不可脱离材料自说自话。就是说，情境材料提出的话题内容是审题立意的根据，是谋篇布局、表情达意的依据。写作时，因为关键词是材料的核心，也是立意构思的抓手，所以阐释时要避免偷换概念，对不同结果能够作出具体甄别和分析，避免一概而论、泛泛而谈。“你怎样的联想与思考”，即要求考生针对材料提出的话题进行联想和思考。这一过程其实就是站在现实的角度审视和思考“共处”的意义和价值，即需要思考和解决这些问题：什么是共处、现实生活中为什么离不开共处、怎样处理共处过程中的关系等。联系材料、关联现实，再进一步思考怎样在实际生活、学习和工作中处理“共处”问题，以实现共赢，这是写作中需要“精耕”的地方。

3.审读要求

题干要求中，需要注意的有三点：其一，“选准角度，确定立意”，即对“共处”意义与价值的思考要有明确的立场，指向性要明确，选取的角度不宜过宽、过大。其二，“明确文体”。根据材料提供的话题，写作者可以根据自身情况选择能够娴熟驾驭的文体。文有文法，体有体式。明确表情达意的方向与体式后，就要严格遵循文体的要求谋篇布局、遣词造句。第三，“不要套作，不得抄袭”，写作要根据实际进行个性化的表情达意、谋篇布局。