分析材料，准确审题
非连续性材料作文的审题
◎陈士同
近几年的高考作文，非连续性材料这种形式之所以独占鳌头，源于这类作文题具有鲜明的特点：多元、多向、对立，所给材料无论是叙事性的还是非叙事性的，多是几种观点、几个人物、几个场景之间形成某种关系从而提供多向思维的空间；多带有综合材料内容及含意的指令，写作的方向更清晰、目标更具体。因为其材料的应景、应时性，写作任务的明确指向性，所以更能体现写作“为生活、为社会、为人生”的功能，同时彰显回归生活、关注社会、观照人生的特质，这就为考生真实的书写提供了较为充分的表达空间。
就这类作文题的材料组成来看，材料设置了写作的范围和主题，而写作任务则是根据情境材料提出来的，以情境材料为落实任务的依据。鉴于此，考生要想写出符合要求又切合题意的作文，必须准确理解情境材料的内容。除了漫画，这类作文题提供的材料一般不是单一的一句话，而是由多个语句或语段组成。这样，情境材料所蕴含的语义就比较丰富。不过，在复杂的语义系统中，有的是辅助性的次要的，有的则是材料的核心。很显然，处于核心地位、表达材料中心的，才是作文要表现的主题。因此，对情境材料的理解，不仅要理清语句间的逻辑关系，还要理清语句的语义关系，并且要能够筛选、提炼出材料的关键信息，然后再加工整合，形成作文表达的主旨。
范例分析
【文题呈现】
阅读下面的材料，根据要求写作。
“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之”，经过这个人的解释，那个杞国人才放下心来。后来人们便用“杞人忧天”嘲笑那种整天怀着毫无必要的忧虑的人。
李白《梁甫吟》中写道：“白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾。”意思是说：皇帝看不到我一片赤诚之心，不体察我对国家的至诚至忠，但我仍然像杞人忧天一样，关心着国家大事。
欧阳修说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”心忧天下，是一种很高的境界。很多有识之士都安不忘危，存不忘亡，治不忘乱。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题立意】
文题所供材料由三个语段组成，提供了不同的叙述视角，从不同的角度围绕“忧”进行了分析。其中，首段引入“杞人忧天”的典故，给出成语的主要含义，即“嘲笑那种整天怀着毫无必要的忧虑的人”。从语义上看，该成语带有贬义色彩；第二、三段分别引入李白和欧阳修的名句，由杞人忧天过渡到关心、忧虑国家大事，体现出责任和担当意识。而最后一段中“很多有识之士都安不忘危，存不忘亡，治不忘乱”点出情境材料的核心意旨。由此可见，第一段成语典故只是提供话题，而且是从反面提出的，后面两段则从成语的反面提出关心和忧虑国家的观点。每一个人，不管身处治世，还是乱世，都应该常怀“忧虑、忧患”之思。当然，这里的“忧”不是担心天地坍塌，而是把目光投向社会和国家，尽自己力所能及的一份责任和义务。只有这样，不论是个体生命，还是社会和国家，才能更好地发展。
因此在写作立意时，考生要紧扣“忧”字，或就“杞人忧天”这一典故，或就李白《梁甫吟》中对国家的心忧至诚，或就欧阳修的“忧劳兴国”发表看法，也可以从对自身个体的忧虑谈到对国家未来的忧虑。写作时要把“写作任务”中提出的“体现你的感悟与思考”落到实处，表明自己对于“忧虑”“忧患”的认识，最好能够结合时代号召青年在国家繁盛之时也要常怀忧虑之心、勇担重任，这样的作文才更有现实意义。
关系类材料作文的审题
◎徐晓玲
关系类材料作文考查考生的思辨能力，而且考查的是三元思辨能力。和二元思辨不同的是，三元思辨引导考生在更为广阔的空间和视野里去审视自我，品味生活，把握人生。三元关系类材料作文，契合了如今高考作文的命题趋势——注重关系挖掘，注重思辨。其实，无论是二元思辨，还是三元思辨，所谓的“元”就是写作审视的基本概念，“元”之间的关系无非有以下几种：
1.支配型：如“情感”左右“认知”，“目光”决定“位置”。
2.转化型：如“短暂”可以铸就“永恒”，“危机”中蕴含“成功”。
3.对立型：如“偏见与关爱”只能理解为“消除偏见，倾注关爱”，作其他理解，则是不科学的。
4.统一型：如“经典”与“时尚”共赢。
5.对立统一型：各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一，也称之为无此无彼式。如“自由”与“纪律”两者对立统一，可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，也要受纪律的约束。
6.优劣型：如“防患未然”胜于“亡羊补牢”。
7.目的型：如“缩小”是为了更好地“放大”。
8.条件因果型：如“痛苦与成功”可理解为“成功来自痛苦的磨砺”，但痛苦之后，并非全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
所谓的“思辨”就是将写作概念联系起来思考，通过对比，分析异同，揭示两个概念的内涵、外延和彼此之间的内在逻辑关系。只是，“二元思辨”，需要剖析的概念有两个；“三元思辨”，需要剖析的概念有三个。考生需要注意的是，“三元思辨”绝不要像数学里面的排列组合那样去设计出很多组概念去对比分析，而是要看清作文暗含的要求或者结合青年的身份、时代的需要，找好侧重点，或权衡取舍，或整合发展。
范例分析
【文题呈现】
（2022年全国新高考卷Ⅰ）阅读下面的材料，根据要求写作。
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题立意】
文题所供材料源自“棋理”，目的却在表现“事理”。“本手、妙手、俗手”乃是材料中三个关键词，如果将三个词语放到“事理”的层面加以解读，“本手”指的是规范操作或基本技巧，“妙手”指的是创新手法或神来之笔；“俗手”指的是急功近利或人生败笔。
从整段材料来看，命题者对这三个关键词并非“一视同仁”，而是“轻重有别”的。其中，“本手”是主角，“妙手”“俗手”是配角——“本手”是基础，“妙手”乃是扎实的“本手”基础上的灵光一现；“俗手”则是忽视“本手”但求“妙手”的结果，是急功近利导致的败笔。
从文题材料后面的文字我们可以看出，命题者总是在有意无意地强调“本手”和“妙手”之间的关系。“俗手”既不是思考的重点，也不是写作的重点；考生应重点思考“本手”和“妙手”的内涵和相互间的内在逻辑关系：“本手”是基础，“妙手”是创造，与此同时，避免“俗手”。当然，我们在写作时也要结合不同的时代所需、写作身份，进行取舍、整合。