把握文章主要内容三步走

不知不觉中，我们的进度已经到了第七单元。语文要素是单元学习的重点，在学习的过程中我们该如何一步一步去掌握呢？请大家跟随燕子老师一起走进课堂时间。

一、列一列，理清事件

“同学们，要说出课文讲了哪几件事，就一定要关注课文中的关键段落，它们隐藏着重要的信息，是一件事与另一件事之间的分界线。请大家默读课文《为中华之崛起而读书》，你能找到这样的段落吗？”燕子老师循循善诱。

几分钟之后，有几只小手举了起来。燕子老师请善于思考的蒙蒙同学来回答。

“老师，我找到了两个关键段落，第一个是课文的第10自然段，告诉我们和魏校长对话的人是谁。读完这个段落，我就清楚了第一件事。第二个关键段落是课文的第15自然段，用时间来开头，说明是另外一件事。所以，我认为，课文写了三件事。”蒙蒙的回答有理有据。

大屏幕上出现了一张表，燕子老师请同学们根据蒙蒙的回答将内容填进去。

有了刚才对事件的梳理，同学们填这张表就容易多了。十分钟后，燕子老师请第一小组的同学来汇报，学习单上呈现了这样的答案：

第一组的同学回答得很完整。这样梳理之后，概括一件事的主要内容就简单多了，可以运用本学期学过的方法——了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。第三件事中人物比较多，燕子老师建议同学们运用概括的方法来把握主要内容，可以把不重要的人物排除，例如中国巡警、围观的中国人都是次要人物。

二、理一理，寻找发现

“同学们，课文一共写了三件事，我们把三件事的内容连起来说一说，就是课文的主要内容。”燕子老师引导大家来解决课后第一个问题。

同学们又开始思考、讨论。几分钟后，老师叫几个同学发言，但给出的答案都不能将课文的主要内容说清楚，这是为什么呢？

燕子老师微微一笑，说：“同学们发现虽然把几件事情的内容连起来，却并不能把课文的主要内容说清楚，原因就在于没有理清几件事情之间的关系。我们再来读课文，进一步思考，这三件事中，哪一件是结果，哪一件是原因？”

在燕子老师的提示下，同学们发现第一件事情是结果，第三件事情是原因。原来，课文不是按照事情发展顺序写的，而是先写结果再写原因。遇到这样的情况该怎样连起来说呢？

三、串一串，概括全文

燕子老师给出一个很实用的方法——一组关联词：“之所以……是因为……”让同学们把第一件事情和第二件、第三件事情连起来说。有了关联词这个支架，同学们说起来顺畅多了。

“之所以在修身课上，周恩来‘为中华之崛起而读书’的回答让魏校长震撼和赞赏，是因为周恩来初到奉天，伯父告诫他由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，他对此疑惑不解。一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没地方说理，这使他真正体会到伯父所说的‘中华不振’的含义，从而立下了‘为中华之崛起而读书’的远大志向。”

燕子老师继续追问：“怎样按照事情发展的顺序说出课文的主要内容呢？老师给出第二个实用方法，可以将三件事情按时间顺序排列，然后按时间顺序连起来说。”

“周恩来十二岁那年到了东北奉天，伯父告诫他由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，他对此疑惑不解。一个星期天，周恩来来到了被外国人占据的地方，他亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没地方说理，这使他真正体会到伯父所说的‘中华不振’的含义，从而立下了‘为中华之崛起而读书’的远大志向。在新学年的修身课上，少年周恩来‘为中华之崛起而读书’的回答让魏校长震撼和赞赏。”这样一来，课文的主要内容就说清楚了。

“原来，抓住几件事说说课文的主要内容可以用三个字来概括——那便是列、理、串。”善于总结的小帅同学已经替大家梳理了本节课的要点。