我的魔法师——袁老师

我有一位会魔法的老师，她就是我们的班主任袁老师。袁老师戴着一副黑框眼镜，头发总是梳成利落的低马尾。虽然看着普普通通，但她有个秘密身份——“魔法师”！

你知道她会什么魔法吗？让我悄悄告诉你：她能让我们全班都变成“举手小达人”！以前，我像只缩在壳里的小蜗牛，一学期最多举两次手。可那天学《太阳》一课时，袁老师刚提问，我迫不及待就高高举起了手。

她的“作文魔法”更神奇！有次写《雨中即景》，我咬着笔头发呆，袁老师让我仔细想想：当时是什么样的情景，有怎样的变化。我的灵感一下涌出，“刷刷刷”地写了起来。本子交上去，她给我画了颗小星星，说这是“句子变形咒”。

不过，魔法师也有严厉的时候。上周有位同学上课偷看课外书，她板着脸假装挥动“魔法棒”，吓得同学赶紧把课外书塞进书包，逗得我们哈哈大笑。

这就是我们班的“魔法师”，也是我们的班主任——袁老师！

袁老师评说

同学发言

潇潇：小作者以人物“会魔法”的特点拟题目，激发读者的阅读兴趣。但“魔法师”和“袁老师”出现在一起，显得有些重复，不如改为“会魔法的袁老师”，这样更简洁。

灵灵：通过事例表现人物特点的写作手法很好，但事例并不具体，如果把事例写得更具体一些，再现当时的场景，把人物的语言、动作、神态写出来，更有助于突出人物特点。

嘉嘉：袁老师的魔法让我们班的语文学习发生了哪些大的变化？我觉得最后应该有一个总结比较好。

袁老师评说

小作者巧用“魔法师”作题目，引起读者阅读兴趣。但文中对老师魔法的描述却太浅，停留在表面，并未深入挖掘“魔法”背后的教学方法。整体结构较为松散，事例之间缺乏紧密逻辑关联与过渡，没有明显的层次递进，使习作在布局上不够严谨。

语言虽平实易懂，但较为口语化和简单直白。像“我咬着笔头发呆”“吓得同学赶紧把课外书塞进书包”等表述，缺乏文采与修饰，修辞手法运用较少，描写不够细腻，限制了习作感染力。

升格文

会魔法的袁老师

◎查笑薇

五年级时，教我们语文的老师换成了袁老师。

袁老师戴着一副普普通通的黑框眼镜，让我总想着会不会是哈利·波特的同款眼镜。因为她也是一位“魔法师”！

魔法一：她能让全班同学都变成“举手小达人”！以前，我像只缩在壳里的小蜗牛，一学期最多举两次手。可那天学《太阳》一课时，袁老师挑着眉毛问：“谁能说说，什么离我们虽远，但对我们的生活却影响很大？”我竟然“刷”地举起手，手指都快戳到天花板了！原来，她用“魔法提问术”把问题变成有趣的谜语，谁答对就能收获“智慧糖果”。当我说出：“是太阳，太阳虽然离我们很远，但它的光却能让万物生长”时，教室里发出窃窃私语声，瞬间，一个个手都举了起来，课堂气氛愈发活跃。

魔法二：她的“作文魔法”更神奇！那次写作文《雨中即景》，我正咬着笔杆发呆。袁老师轻轻点着我的本子说：“试试‘放大镜’魔法——雨滴落地的声音像什么？水洼里藏着什么秘密？”我的灵感像泉水一样喷涌而出，“刷刷刷”地写了起来：“雨点在地面上跳踢踏舞，水洼偷偷把倒影剪成拼图……”本子发下来，她在句子下画了一道涟漪一样的波浪线，还画了颗小星星，批注这是“句子变形咒”。同学们交换着作文本，互相分享着，自信地炫耀自己写的作文。奇了，原本大家都害怕写作文，不知不觉竟成了我们最期待的事情。

魔法三：就连批改作业她也在施魔法！那天，我去办公室交作业，看见小山般的作业本后露出她蓬松的低马尾。她突然“扑哧”笑出声，我悄悄凑近一看，本子上写着：“错别字小怪兽已被你打败！下次记得继续带上‘火眼金睛咒’哦！”

不过，“魔法师”也有严厉的时候。上周，有位同学上课偷看课外书。只见袁老师的教鞭“嗒嗒嗒”敲了敲黑板：“注意啦！我要施课本‘显形咒’了！”她挥动着“魔法棒”，吓得那位同学赶紧把课外书塞进书包，逗得我们哈哈大笑。

现在，我们班的读书声像百灵鸟合唱，作文本里的词句开满绚丽的花朵。袁老师的魔法没有水晶球和斗篷，但她用黑框眼镜后的亮眼睛和神奇的“咒语”，让我们都变成了最棒的“魔法学徒”。

这就是让我们全班无比崇拜的“魔法

师”——袁老师！

老师小评

习作经过修改整理，保留突出人物特点的外貌描写，并进行升级改写，增添了事例和魔法效果。语言幽默风趣，将袁老师的言行举止写得生动传神。以激发课堂发言、指点习作、批改作业和制止偷看课外书等四个事例，详略得当地写出老师教育教学方法巧妙，深受学生爱戴。字里行间流露出小作者对袁老师的喜爱和感激之情。

【作者系重庆市南岸区南坪实验小学洋世达校区学生，指导并置评：袁容】