一堂写人的作文课

吴老师是个年轻的老师。她教的第一届学生，一遇到写人的文章，都喜欢写她。有人这么写：

“她不高不矮，不胖不瘦，两只眼睛炯炯有神，一张樱桃小嘴，说话轻柔，笑起来特别慈祥。”

后面的每一届学生，如果没有人这么写，她就会拿出这一段，读出来给大家猜写的是谁。下面是吴老师的一堂关于写人的作文课。

“‘樱桃小嘴’，我勉强接受，但‘慈祥’这个词用在我这样的年轻人身上是不是很吓人？”吴老师笑着问。

“哈哈，老师似乎未老先衰，变成妖怪了。”一个调皮的男生开玩笑，惹得同学们哄堂大笑。

“写人不能千人一面，‘好词’也不能随便用。”吴老师又问，“不能这么写，那要怎么写？写人难吗？”

“难！”很多学生纷纷点头。

“难在哪儿？”她追问。

“不知道怎么发现人的特点。”一个大胆的男生站起来回答。

“你说出了大家的心声。发现特点的关键在于大家对这个人的观察、认识和感受。”吴老师笑着示意他坐下，“先来挑战‘3分钟观察吴老师’。要求观察完后，写出20个以上的细节，然后找出你认为最特别的一点。”

“不可能！”很多学生表示做不到，但很快就开始观察了。

3分钟过去了，大多数学生写了10多个细节，也有几个写了20多个。

“从这么多细节里找特点是不是容易多了？不过，即便大家观察得再仔细，也不可能完全了解一个人。所以，要加上认识和感受，让想象来帮忙。我们先从外貌开始。”吴老师指了指自己的头发。

“吴老师有一头天然卷的头发。”她读着一个学生写的，问，“加上想象，会是什么样子？”

“像泡面。”一个男生的回答引起一阵笑声。

“像刚从锅里倒出来的泡面。”吴老师“自黑”，“这样就把静态的样子动态化了，是不是更形象些？”

同学们“轰”的一下笑了。吴老师顿了顿，说：“如果我头上的‘泡面’不能表现我的某个特点，那就不用写了哈。”

“能表现啊。吴老师的特点是活泼，走路很快，这一头泡面好像能把吴老师弹起来。”教室的角落里，突然冒出了一个声音。大家一下子就乐了。

吴老师接着说：“每个人都有自己的特点，要尽量抓住他与众不同的点来写。五官、身高、体重等，如果要写，最好写和他的性格、爱好等特点相关的。没有关系的就不用写了。确定特点后，就要写事例。可以简单介绍三件事，比如写某某同学爱看书——”

“他看书入神，忘了上课。”

“有一次他低头看书，差点儿走进女厕所。”

“他帮妈妈做饭，结果看书入迷，把锅烧坏了。”

“很好，都会抢答啦！这三件事是很好的例子，能展开详写一件就能很好地表现人物的特点了。”

“老师，一定要写三件事吗？一件行不行？”有同学提问。

“写文章就是在表达你的观点。事例相当于证据，一个事例恐怕不够有说服力，对吧？详写一件事、略写两件事或三件全详写更有说服力。”

“老师，我已经知道我该怎么写了！”

一阵讨论声过后，教室里只剩下“沙沙沙”的声音了。