跟着名篇学写作之人物神态描写

神态描写是指把人物的面部表情用准确、生动的语言描绘出来。但神态描写是动态的，是区别于外貌描写的静态表述，在文学作品中主要体现在对人物神情的刻画及表情的变化上。

都说“脸是人感情的晴雨表”，这说明神态与人物情感的联系是极为密切的，人复杂的内心活动往往会从面部体现出来。它比肖像描写更能透视人物的内心，我们可以通过对人物面部细致的神态刻画来展示人物的情绪，突出人物的性格特征。

左读经典

1.当她微笑的时候，她那乌黑的像樱桃一样的眼珠子睁得很大，闪现出一种难以形容的愉快的光芒；微笑时则欢快地露出雪白的、坚实的牙齿；尽管她两颊黑黑的皮肤上有很多皱纹，面容却显得年轻、亮丽；只是那松软的鼻子上极其膨胀的鼻孔和红鼻尖把这张脸破坏了。

（节选自高尔基《童年》）

2.他中等身材，胸膛宽阔，脸色黝黑，面貌严峻，满脸愁容。这会儿，他的眼神和紧蹙的双眉露出恼怒和受挫的神情。

（节选自夏洛蒂·勃朗特《简·爱》）

3.每逢他遇到新朋友，或是接见属员，他的大眼会像看见个奇怪的东西似的，极明极大极傻地瞪那么一会儿，腮上的肉往下坠，然后腮上的肉慢慢往上收缩，大眼睛里一层一层地增厚笑意，最后成为个很妩媚的微笑。微笑过后，他才开口说话，舌头稍微团着些，语声圆柔而稍带着点娇憨，显出天真可爱。这个，哪怕是个冰人儿，也会被他马上给感动过来。

（节选自老舍《且说屋里》）

4.黛玉心内自思：“我因何人而在人间呢？我为何生在清贵之家，而又不是长安贵族子弟？我天生最是执拗，见亲亲者犯我，宁舍我拼了性命，绝不迁就他；又是个女儿身，脾性又与众不同，偏偏又生得面如芙蓉，肤如凝脂，声若金石，器若秋月，应接俊雅之士，却又命运多舛，落在这荒凉之地。”

（节选自曹雪芹《红楼梦》）

5.我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。

（节选自冰心《观舞记》）

◆赏读

片段1，高尔基对外祖母的神态描写非常到位，“她那乌黑的像樱桃一样的眼珠子睁得很大，闪现出一种难以形容的愉快的光芒”，生动展现其微笑时愉悦的心情；“只是那松软的鼻子上极其膨胀的鼻孔和红鼻尖把这张脸破坏了”，话锋一转，外祖母的外貌特点得以淋漓尽致地展现，这就是神态描写的力量。

片段2，夏洛蒂·勃朗特在描写简与罗切斯特山径初遇时就关注到了罗切斯特的神态，从罗切斯特的眼神和紧蹙的双眉中，我们瞬间就明白了他彼时的境遇。

片段3，老舍着力描摹该人物“微笑”的特写镜头，从眼神的变化开始，继而是脸上肌肉的变化，然后是“很妩媚的微笑”；微笑之后，才缓缓开口。这里的“坠”“缩”用得尤为传神，为选段的神态描写锦上添花。

片段4，是写林黛玉在心中思考自己的身份、个性和命运的一个片段。这里虽然没有进行细致入微的神态描写，但她内心的独白早已让读者对其的神态有了一定的了解。

片段5，描写了卡拉玛姐妹翩翩起舞时眼神的丰富多变：“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒”。作者运用排比的修辞手法，使用神态描写为读者展示出两位舞蹈家高超的技艺，令人叹为观止。

◆借鉴

神态描写贵在准确生动地表现人物的面部表情，而肖像、外貌等描写则主要是描绘人物的静态，很难看到灵动的一面。我们要怎样做才能把人物的神态描写得活灵活现呢？以下四个妙招可供大家借鉴：

妙招一：仔细观察人物神态（面部表情）的细微变化，这是神态描写的精髓所在。若能在日常生活中多留意身边人的表情变化，善于捕捉人物五官上的特点，就能把握人物的喜怒哀乐。

妙招二：要同动作、语言描写相结合。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”人物描写亦是如此。可将神态描写与人物的行为、语言相结合，以增强文章的表现力；也可通过对比等方法，写出人物神情等与众不同的地方，这样可以充分反映人物的性格特点；还可从课文中学习一些描写人物神态的词语，让自己更好地掌握神态描写的方法。

妙招三：逐步深入，写出人物神态、表情的发展变化。这种方法既要注意前后的联系，又要前后富有变化；且这种变化要自然、恰当，不能让读者看了有不协调的感觉；有时还要对变化的原因进行必要的说明。

妙招四：要关注“不同”。百人百样，千人千面。不同年龄、不同性别、不同职业、不同性格的人，在同一场合或处境中表现出来的神态是截然不同的。即使同一个人，在不同场合，遇到不同情况、处理不同事件时，他的神态也会有所不同。故同学们在进行人物神态描写时，务必关注到这些“不同”。

右写片段

1.在我的印象中，胡老师很爱笑，不笑的时候几乎没有，这个特点也许很寻常，毕竟有很多人也爱笑，但我觉得胡老师笑起来很特别，特别到无法用言语来描述。

记得有一次我们把胡老师惹生气了，看着往日带着笑意的脸忽然面无表情，甚至带着一股子怒气。我当时内心十分不安，想着他定要发火批评我们，脑海里满是他面目狰狞的表情，于是，我低着头等待暴风雨的来临。可是，一分钟过去了，两分钟过去了，班里安静得就像午睡时一样。我好奇地抬起头，一张熟悉的笑脸出现在我眼前，是那么的恬静、温馨、安宁。耳畔传来他温和的声音：“不能生气，生气伤身体。这样吧，咱们好好聊聊……”

看见那张熟悉的笑脸，我心里的不安忽然间消失了。

（节选自许湘《我眼中的胡老师》）

◆点评

选段中，小作者对胡老师的笑描摹得细致入微。虽然没有直接用语言来表现，但“恬静、温馨、安宁”三个词语的连用已让读者脑海里出现了一个满面笑容、平易近人的形象；同时，小作者把胡老师的笑当作他的标志，这样的神态描写虽然只有表情上的变化，却把人物形象刻画得入木三分。

2.微微细雨，消磨不掉校园里的喧闹，如要寻一处安宁，就请看向胡老师——这不，操场上，他正孤身一人，漫不经心地走着，时而抬头，时而低头，我猜，他又在寻求写作灵感了。走近一看，他时而面露微笑，时而表情凝重，估计又在想着我们班的事。他长相不算亮眼，但气质绝对优良。穿过石树花草，看到这样一位“仙风道骨”的老师，谁的心还会浮躁呢？这么一幅有韵味的风景画，上哪儿找去？

（节选自朱孙文《我眼中的胡老师》）

◆点评

选段中，小作者对胡老师进行了全方位的描写，其中的神态描写可谓细致入微，从远眺和近看中观察到人物表情的变化。整段文字融入小作者的思想感情，让一个在雨中漫步的胡老师的形象在我们的印象中愈发深刻。

【以上片段的小作者均系江苏泗洪县上塘中学学生】