咬定主旨不放松

【主题小黑板】

“依源扣题”的“源”，是文章的中心。写作时，我们可以依循这个“源”，用简明的句子在恰当的地方揭示文章的中心，写出切合题意、突出中心的佳作。

1.开宗明义，篇首点睛。戏曲主角上场时，只需一个精彩的亮相，就能夺人眼球。同理，文章开头直截了当地点明主旨，干脆利落，入题快捷，能够起到提纲挈领的作用。

2.篇中点睛，强化主旨。在叙说故事的过程中，字面相同的词句在各个段落中反复出现，时时扣题点睛，形成回环往复的气势，既能强化文章主题、突出中心，又能让文章结构严谨、脉络清楚，给读者一定的情感震撼。

3.卒章显志，结尾点睛。“一篇之妙，在乎落句。”在集中笔墨记叙的基础上，我们可以在文末用一两句言简意赅的句子，升华中心，凸显题旨。这样既能让读者准确地把握文章主旨，又能在结构上收束全文，增强文章的感染力。

【思维对对碰】

下面，我们举例分析点睛的具体做法。

1.开篇点睛。比如茅盾的《白杨礼赞》一文，开头“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”一句，字面扣题，简洁有力，主题突出，奠定全文的情感基调。

2.篇中点睛。比如刘成章的《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”一句，出现四次，分别从壮阔的场面、雄壮的鼓声、有力的后生、奇丽的舞姿等方面写出了安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的内涵不断加深，也使作者的赞美之情不断深化。

3.结尾点睛。比如蒲松龄的《狼》，作者先是叙述屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程，结尾在此基础上议论点题：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”既简洁洗练，又自然扣题。

【作文演练场】

请以“温暖的光束”为题，写一篇作文。

要求：1.文体不限（诗歌除外）；2.不少于600字。

【思路巧点拨】

写好此文，我们可以从以下几方面入手：

1.审好题意。题目中的“光束”，可以是生活中指引、照亮前程的光源，也可以把“光束”引申为关爱、梦想或者希望等。“温暖”是审题的关键，或是亲朋好友的一个关切的眼神，或是陌生人的一句真诚的话语，或是书中的一个动人的片段，等等。

2.选材求真。写作时，我们可以描绘光束映照下的美景，或者以光束为线索来叙事。可以运用虚实结合的手法，将家中温柔的灯光与父母的爱交织；还可以从社会新闻中汲取写作灵感，将劳动工棚里的微弱灯光和打工人的梦想之光联系在一起，抒发感悟。

3.巧妙构思。打开记忆的闸门，搜索让人感到温暖的场景，道出温暖心灵的缘由，抒写自己感受到的爱与温暖，或者描述所见人们的幸福与温暖，或者抒写对亲情或者友情的渴望和赞美……并且还要学会新颖构思：如设置悬念，比如写自己生日那天不同寻常的经历。

【佳作展示台】

一束温暖的光 李欣怡

在人生的旅途中，一抹微笑、一份鼓励者一点儿支持就好像一束温暖的光束，照进人的心里。而专属于我的那一束光，就来源于陈侠平老师。

那时，我刚转学过来，一切对我来说都充满了挑战。各科繁重的作业、陌生的师生、陌生的环境，这些都让我感到不适。我开始退缩，上课不再热衷于与老师互动；课间活动时，我时常独自坐在座位上发呆。教室里，同学们欢声笑语，而我却沉默无语。

“新老师来了！”随着同学们的喧闹声，我慵懒地抬眼向门口望去。那时的陈老师面带微笑走进教室，一个转身站到讲台上，开始自我介绍。当陈老师的目光落到我的身上，顿时，我与外界隔着的一道屏障似乎被撬开一个小口。

没多久，我的沉默寡言就引起了陈老师的注意。一次，陈老师在办公室和我聊了很久。陈老师告诉我，很多同学都希望认识我，还表扬我有许多优点。我低着头道：“我没那么好。”老师笑了笑：“老师信你，你愿意试着相信自己吗？”

一次课上，我们学白居易的《钱塘湖春行》。整节课，我始终沉浸在陈老师的讲授中。临下课时，陈老师问道：“谁能背诵这首诗？”话音刚落，教室里齐刷刷地举起了手。我也慢慢地抬起手，却立马又放了下来。这个举动被陈老师看到了，她对我微微点头：“好，请李欣怡同学背诵这首诗！”被点名的我流畅地背诵出来，陈老师满眼赞许，同学们响起热烈的掌声。可我却害羞地垂下头，生怕别人看见被泪水模糊的眼……

还记得那个气温骤降的初冬，我只穿了一件薄外套，冷得直打哆嗦。恰好被陈老师看到，她握住我冰冷的手，嗔怪道：“手这样凉，冻感冒了怎么办！”不由分说，陈老师把我带到她办公室，随手拿起一件外套对我说：“快穿上！”那天，窗外的樟树在寒风里东倒西歪，无力招架严寒，可教室里的我心中却温暖如春。

如今，心中与环境相隔的那面墙早已消失不见。现在的我自信乐观，渴望能像陈老师一样成为照亮他人的一束温暖的光。

【作品最视点】

文章选材真实，叙事生动，通过描写人物的外貌、神情，生动地表现了陈老师的温柔与美丽，抒发了小作者对陈老师的敬爱之情。文章开篇点题，总领下文；主体部分写陈老师对我的鼓励与关爱。她的举动让人温暖，点明题意。结尾段再次扣题，呼应开头，由衷地表达对陈老师的感激之情。