理论证思路 学论证技巧

写作指引

九年级上册第五单元的写作训练内容是“论证要合理”。一篇优秀的议论文，除了观点鲜明、论据充分外，还要有严密的论证。只有这样，各种论据才会形成合力来证明文章观点，你的论证才会无懈可击。否则，如果论证不合理，就会使议论言之无力，从而影响论证效果。

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议论文有两种写法，一种是立论，即先提出自己的见解和主张，正面亮出观点，然后通过摆事实讲道理论证这一观点。比如，本单元的《怀疑与学问》一文。另一种是驳论，即先给出一个错误的观点，然后对这一观点进行批驳，指出其错误所在并树立正确的观点。比如，本单元的《中国人失掉自信力了吗》《创造宣言》等课文。

其实，无论是立论文，还是驳论文，最终目的只有一个，那就是彰明观点。而要让别人同意并支持你的观点，论证至关重要。一篇议论文，只有论证合理，严密有力，才能让人口服心服。否则，就很难取得预期效果。那么在写议论文时，如何展开论证呢？

首先，立论文的论证。立论文在给出观点后，一般是围绕论点从不同角度或层次，运用恰当的论据展开论证。比如《怀疑与学问》一文，整体上采用了“总－分”结构。先引用名言，亮出核心观点：治学必须有怀疑精神；然后分别论证“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤”“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”两个分论点。在两者之间运用了一个递进复句，巧妙概括了前后两个方面的分论点，暗示论证正逐步深入。

在论述过程中，作者既引名言又举事例，道理论证与举例论证相结合，增强了文章的说服力。

在立论文论证过程中，作者有时还会使用对比论证、比喻论证等方法来增强论证效果。比如在《论教养》一文中，作者先谈“无教养”的例子，然后再谈“有教养”的表现，这样把有、无教养进行对比，是非曲直自然不言而喻，从而启迪人们在日常生活中培育、保持良好教养。

其次，驳论文的论证。驳论文的驳法一般有三种：一是直接批驳别人的错误观点。比如，有人认为青少年根本无须从小养成节俭习惯。可以直接批驳这一观点是错误的，然后通过列举正反两面的事例进行论证，最后给出正确观点。

二是批驳对方的论据。错误的论点往往是建立在虚假的论据之上，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。比如，鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》一文，有人之所以认为“中国人失掉了自信力”是源于三个所谓的“事实”。针对对方的三个论据，鲁迅运用层层剥茧的方法指出其虚伪性和欺骗性，抨击其罪恶性。论据一垮塌，观点自然就成了无本之木，不堪一击。

三是驳斥对方的论证，即通过批驳对方的论证过程的谬误来驳倒对方的论点。驳倒了它论证中的关键问题，也就把谬论驳倒了。比如，有人说“学雷锋不好，如果一旦学雷锋，那就没时间学习科学知识”，其中，“学雷锋不好”是错误观点，论证思路是“学雷锋会影响科学知识的学习”。如果你能指出“学雷锋”与“学习科学知识”没有根本矛盾，那对方的观点自然就被驳倒了。

一旦驳倒对方的错误观点，亮出自己的主张后，如果需要继续论述，那就和立论的论证方法基本一致了。

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“近朱者”未必“赤” “近墨者”未必“黑”

◎吴浩宇

中国有句古语，叫作“近朱者赤，近墨者黑”，原意指靠着朱砂的东西就变红了，靠着墨的东西就变黑了。后来，人们常用这句话来比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，以强调环境对人成长的重要性。

不可否认，环境对一个人的成长确实有着相当大的影响，好的环境有利于人成长、成才；不好的环境则会给人的成长带来负面影响。这也难怪孟子的母亲要不辞辛劳，一而再再而三地搬家，为的就是让孟子有一个良好的成长环境。

然而，在笔者看来，话不能说绝对，因为“近来者”未必“赤”，“近墨者”也未必“黑”。

“乐不思蜀”的蜀汉后主刘禅的故事人尽皆知。刘禅身为刘备之子，少年时期就有知识渊博、忠o耿耿的人陪伴左右，对他进行教育和引导；继位后更有神机妙算的相父诸葛亮辅佐他；同时，朝中也多为忠义之臣。按理说，在这样的环境中长大，然后登上皇位，刘禅应该特别贤明能干才对。可事实却让人大跌眼镜，他不仅本领有限，更是不思进取，最终导致亡国。刘禅的故事无疑是对“近朱者赤”最有力的否定。

不妨再来看一个人——屈原。屈原生活的楚国，当时奸臣当道，官场可谓一片浑浊。但屈原却“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，始终坚守着自己的人生原则，坚守着一颗爱国之心。当有人劝他妥协时，他严词拒绝，绝不同流合污，最后自投汨罗，以死捍卫自己的节操。如果按照“近墨者黑”的理论，屈原又怎么可能会“出淤泥而不染”呢？

看来，“近朱者赤，近墨者黑”的说法不是必然，一个在良好环境下成长的人，同样有变坏的可能；而那些在恶劣环境下成长的孩子，一样可以成为有用之材。总之一句话，一个人的成长肯定会受环境影响，但环境因素只是相对的，而不是绝对的。由此可见，“近朱者”未必“赤”，“近墨者”未必“黑”！