正面激励促成长

当班主任这么多年，我经常听到家长评价自己的孩子学习不上心，成绩不够好。其实没有学不会的孩子，有些只是学习暂时遇到困难，只要给他机会，帮他渡过难关，就能战胜困难，学会学习。

帮助学生时，如果能得到家长的支持、配合，就能事半功倍。班里的魏小莹（化名）每个星期都要上几堂戏曲课，落下的课没有及时补上，慢慢地成绩下滑，连作业都“偷工减料”地完成。我和家长沟通好，让其陪孩子在家提前预习第二天语文课的生字，尤其把课文读熟。第二天上课的时候，我让魏小莹朗读《将相和》的课文。她以前读课文总会读错字，磕磕绊绊的，但这次却读得声音响亮，停顿恰当。

“今天你进步巨大，连一处错误都没有，说明你提前预习得很好！”同学们纷纷向她投来赞许的目光，我引导她，“这样有难度的课文你都能读得这么好，相信只要你肯努力，就能学得更好！”魏小莹的眼睛亮闪闪的，羞涩的脸庞泛着红润，嘴角有掩饰不住的笑容。一整天，她学习起来十分有劲头儿。

我后续又和家长沟通配合，几次表扬过后，魏小莹学习开始主动了。“你那天读得真好，老师和同学到现在还记得呢！”后来我又反复提及那天朗读的情况，让魏小莹经常记起自己努力之后取得的小成就。渐渐地，她对基础知识掌握的正确率提高了，学习回到了班级中上游水平。

跟家长透露第二天要测试的内容，让家长引导孩子提前做好练习，测试时便能取得进步，以此来鼓励学生、提升学习的信心，这成了我的教学法宝。

对于学习成绩不太好的学生，最好从学校和家里两个层面都拒绝给孩子贴上“差生”的标签。我经常跟家长说：“你想让孩子成为什么样的人，就从哪方面去夸。”我喜欢从与学习无关的小事着手，让学生找到自信，让他们觉得自己还能做成很多事，提升其在班级的存在感，进而增强自信，更有动力去学习。

我安排何天明（化名）同学专门负责为班级的电脑开关电源，夸他有责任心，做事情有顺序，相信他做作业也会充分利用在学校的时间。渐渐地，他做作业不拖拉了，变成了一个有时间观念的人。

学生上到高年级，变得更有主张，更不好“管”，我经常施展小技巧，让学生心情愉快地接受“安排”。期末复习期间，我让学生把当天做过的卷子上的错题改正并重写，大多数人都会在自习课上及时完成，但郝晓晨（化名）总拖拉着不做。一次，我先“声东击西”地让郝晓晨帮忙收拾一下垃圾桶旁边的卫生，看他迅速地干好活儿，我毫不吝啬地赞扬：“垃圾桶这儿总是不干净，现在看就你收拾得最利索！”郝晓晨受到表扬，心情愉悦地回到座位，我则不失时机地让他写两道题，他很痛快地接受了，按时完成了当天的改错作业。

我喜欢用正面强化代替批评缺点。正面强化就是用夸奖放大我们想要的特质，夸一个同学，对其他同学也是引导，用夸奖优秀的代替批评不够好的，让学生们牢记什么是对的，重复加强最后形成良好的习惯。比如夸谁作业工整，要好于批评谁字迹潦草，学生们都愿意做得更好，这样班级的整体水平就会得到提高。

如果说学生是天然的璞玉，老师就是心灵手巧的工匠，因玉成器、因材施教，用智慧去雕琢，以正面激励的方式耐心打磨，让每一个学生都能成为更优秀的自己，让每一块璞玉终能玉润华光。

（作者系沈阳市和平区南京街第九小学教师）