2023年高考优秀作文八大看点

在破“五唯”、施“双减”的教育生态下，2023年高考优秀作文可谓星光璀璨、异彩纷呈。以下八大看点，尤为引人注目。

立意：层楼更上

有的考生能吃透题意又不拘泥于题意。他们在精准把握题意的前提下，能对题意作进一步的延伸、拓展与深化，并大胆地由题意“说下去”“说开去”，从而使文章的立意到达一个新的高度。如：

作为新时代青年，我们有幸生活在一个拥有无数好故事的时代。

好故事是有力量的。然而，我们必须看到，这些好故事都不是我们这一代年轻人创作的，我们只是读者，而非作者；我们只是受益者，而非贡献者。因而，我认为，一代人有一代人的责任担当，接下来该轮到我们成为创作好故事的主力军了。

承前启后，继往开来，这是我们这一代人的使命。往小处说，我们应该为了家庭乃至家族的发展，在自己人生的这本大书上创作一个又一个好故事。往大处说，我们更应该在国家这部需要一代又一代人接续书写的鸿篇巨制上，留下我们创作的一个又一个好故事。

人生代代无穷已，你我皆是创作人。当代青年不仅要读好故事，当一名好读者；也要创作好故事，当一名好作者。如此，好故事的力量才会永远传承下去。（全国新课标Ⅰ卷·广东考生《好故事的力量需要传承》）

本文段在阐述完“好故事是有力量的”之后，做了一个意味深长的转折——“然而……我们只是读者，而非作者；我们只是受益者，而非贡献者”。思路上的这一翻转顿使文题关键概念“有力量”的内涵从“汲取力量”转向“给予力量”，从而创造性地打开了本文立意的深层空间，足见考生在思维品质方面的过人之处。

格局：走向“大我”

有的考生能将“小我”融入“大时代”，将个人成长与国家发展相结合。在青春的赛道上，他们自觉接棒，走好属于当代青年的长征路，展示出“请党放心，强国有我”的“大我”格局。如：

“与有肝胆人共事。”我有幸在高中遇到了一群有志青年：有人立志科研，敢为人先；有人选择从医，悬壶济世……我的化学老师是曲阜人，为孔子的老乡，她曾在高考志愿表上填满了师范类专业，也曾为教书育人的梦想放弃了成为清华博士后的机会，在我们高考前的最后一节课上，她说：“做科研的教师，做学生想成为的人。”因为她，我也常怀一颗丹心，立下逐梦航天的志向……

走出考场，先生，请您见证，我将脱去考生的外衣，与有志者一起，手捧丹心，做一个在航天领域发光发热的读书人。（天津卷·天津考生《携有志者手，读赤子丹心——致周恩来总理的一封信》）

这位考生胸怀报国之志，更难得的是，他不仅能“知”，而且能付之于“行”。在进行生涯规划时，他没有去做极致的利己主义者，而是服从祖国的需要，担“未来我来”之责，逐“航天强国”之梦。有如此“大我”格局的接班人和建设者，国之幸也！

素材：聚焦热点

有的考生不仅能“风声、雨声、读书声，声声入耳”，还能“家事、国事、天下事，事事关心”。他们不仅关注热点、聚焦热点，还能明辨，有取向，展现出“文章合为时而著”的少年气象。如：

“山川异域，风月同天”，只有共担、共享、共筑，人类才会有更美好的未来。为了织就百花齐放的人类未来图景，中国一直在路上：空间站向所有联合国会员国开放，助力构建外空领域人类命运共同体；派出“蓝盔勇士”，维护世界和平与发展；在 G20 峰会与 APEC 会议上 ，我们发出团结合作、共创未来的强音，与他国共破时代难题……中国不仅没有吹灭别人的灯，反而积极为世界、为未来点灯。（全国乙卷·河南考生《金丝银线织壮锦，万紫千红绘蓝图》）

开放中国空间站、派出“蓝盔勇士”、发出全球发展倡议等，充分体现了国家主席习近平提出的人类命运共同体理念。对于热点，这位考生平时不仅看了、听了、沉思了，还将其与考场上的作文试题巧妙地勾连起来，这就是临场机智，真乃“亏他想得出来”。在聚焦热点中，考生主张“共担、共享、共筑”，赞同“点灯”。从热点取材，与时代同行，文章可圈可点。

构思：独具匠心

有的考生不仅心中装着故事，还能独具匠心地讲好自己的故事和中国的故事。在构思中，考生既能张弛有度地调控着情节发展的节奏，还能不断蕴蓄生发着故事的穿透力、感召力。如：

早读老师通知，语文课要召开《满江红》研讨会，核心议题是：“《满江红》讲的是什么故事？”

会议开始，Ａ最先发言……Ｂ立马反驳……Ｃ有些不以为然……Ｄ恍然大悟……

“大家的发言非常精彩，我还想说这是一个历史故事，也是一个现实故事，它让我们看到了一个英雄可以唤醒更多的人成为英雄。这样的英雄有很多，你还能想到哪些英雄呢？”

“戚继光、林则徐，邓稼先、屠呦呦……各行各业为祖国奋斗的人们。”大家接连补充。“还有呢？”老师继续追问。我们面面相觑。老师语重心长地说：“孩子们，还有你们呀！今天你们为家国大义热血沸腾，明天你们就一定能书写好自己的故事。”老师的话如一声惊雷，让我们激动不已。

“班长，领诵岳帅《满江红》！” 老师一声令下，“怒发冲冠，凭栏处……”声浪迭起，保家卫国的壮志在我们小小的胸膛里澎湃汹涌。（全国新课标Ⅰ卷·河北考生《千秋烈，满江红》）

这位考生匠心独运之处在于，以班级研讨会这一独特创意来演绎英雄故事触动人心的力量。在会上，老师的话不仅推动着情节由一个英雄向英雄群像、由古代英雄向当代英雄、由崇尚英雄向争当英雄的“三重翻转”，还不断点化、升华着主旨，直至形成澎湃汹涌的故事力量。

行文：逐层推进

有的考生在行文中，不仅能切分中心论点，把理讲清说透；还能整合中心论点，依理逐层推进，从而使行文架构与思维运行互为表里、相辅相成，既显示出考生思考路径的明晰性和完整性，又使文章迸发出强劲的逻辑张力。如：

从有故事到故事产生力量，这中间还有很长的一段距离。所以，我们必须思考故事的力量是如何炼成的。

故事的力量来自认知的高度。不同认知的人，看到的世界也必然不同。一个人认知的高度越低，所见就越少，能理解的也就越少；一个人认知的高度越高，所见就越多，能理解的也就越多。

故事的力量来自情感的共振。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，读故事亦然。带着积极的态度去读好的故事，感受故事中的情感，如此，故事才能起到好的作用。

故事的力量来自灵魂的匹配。每个人灵魂深处的自我都是不一样的，因而从故事中获得的感受也就不同。灵魂深处的自我与故事传递的精神价值不匹配，再好的故事也没用。

故事分好坏，读者也不同。我们应该当一名优秀的读者，用好故事的力量。（全国新课标Ⅰ卷·浙江考生《故事的力量是如何炼成的？》）

本文段三个分论点（画线处）之间的深层逻辑是：读者认知的高下决定故事力量的大小，这是理性的衡量；读者情感的偏向决定故事力量的正负，这是价值的判断；读者灵魂的深浅决定故事力量的层级，这是信仰的抉择。三者有机融合、逐层递进，展现出考生高超的行文架构力。

思辨：以“问”驱动

有的考生能够用疑问句引领论述，通过不断发问和追问，倒逼自己把事理想通透，把逻辑捋清楚，从而驱动思辨不断向纵深推进，去厘清事物内涵、探明发展动因、寻求破解路径，展现出刨根究底的思辨韧劲。如：

自己的空间在哪里？

有人将社交网络作为自己的空间，花费很多时间去打理一个社交账号或者养成一个游戏角色。然而，我们也无法在这里找到内心的平静。

那么，自己的空间究竟在哪里呢？

自己的空间，应该在阅读中。没有任何一种活动能够像阅读一样，让我们随时随地沉浸其中。然而，如果把自己困在书里，又不免扭曲了阅读的意义。

当我们从书本中抬起头来，我们会发现，自己的空间，还应该在行走的力量中。张桂梅的空间是一所华坪女子高中吗？不是，是改变中国贫困女性的命运。樊锦诗的空间是敦煌研究院吗？不是，是整个中华民族的文化传承与复兴之梦。且听“把论文写在祖国的大地上”这句号召，心有多大，舞台就有多大。我们所见之物、所到之处，都能够成为自己的空间。若一个人心中装着国家，肩上扛着使命，自己的空间就不会因走向内耗而塌陷。（全国新课标Ⅱ卷·辽宁考生《“自己的空间”在哪里》）

这位考生连发“四问”（画线处），将对“自己的空间”的思辨从“虚拟的空间→阅读营造的精神空间→追求个人理想与志向的更高层次的空间”等方面层层推进。思辨在追问中推进，论证在思辨中深入，最终升华出“把自己的空间和时代的进步、国家的发展相结合”的主旨。

论述：建模强“理”

有的考生在论述中能摆脱“列观点+举例子”的惯性，克服“字数不够，例子来凑”的惰性，以“说理”带动“举例”，从而建构起以“事理阐发”为轴心的全新论述模型（列出观点+事理阐发+举例论述），增强文章说理的气场和力度。如：

常言道：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”世事纷繁复杂，难免扰乱我们的心绪，而静的价值，在于让我们穿过乱花迷眼的世界，找到属于自己的那一朵玫瑰。纵然自己的星球很小，我们也能彻悟“一花一世界”的本真。东晋诗人陶渊明回忆自己十数年的官场生活，明白自己所求的不过是“采菊东篱下”的悠然。于是他“开荒南野际，守拙归园田”。静下来，方能“纵浪大化中，不喜亦不惧”。（全国新课标Ⅱ卷·吉林考生《芳华待灼，静静深耕》）

这位考生的实力在于，他敢于把论述的主攻点放在“事理阐发”（画线处）上，集中笔力把“静能彻悟本真，深耕自我”之理讲清说透，做到以理服人，然后才辅以陶渊明“守静园田，开宗立派”之例。因“理直”而“气壮”，考生之阐发功力令人叹服。

评论：见地不凡

有的考生能积极参与社会实践，投身火热生活，在社会这本大书中观世相、见世面、长见识、增才干，并能活学活用，将在实践中的所见所闻、所思所虑融入对时事的评论之中，展现出当代有为青年的不凡见地。如：

开放合作，还需要万众一心的团结。2023年山东淄博烧烤频频“出圈”。淄博烧烤爆火之际，最令人感动的无疑是当地淳朴善良、热情好客的市民群众。志愿者走上街头帮助引导游客，烧烤店店主诚信经营维护良好形象，铁路工作人员将服务做实做细，普通群众自发为外地游客送礼物……在这场以美食为媒介的“温暖奔赴”中，淄博人以高度的使命感和责任意识，共同合作，万众一心，呵护来之不易的城市品牌，做到心往一处想、劲往一处使、拧成一股绳，完美实现了城市治理中的“共建共治共享”，最终走向了“共嬴”。（全国乙卷·甘肃考生《开放合作间，铺设共赢路》）

这位考生在评论“淄博烧烤”这则热点新闻时，有政治站位——看到了淄博人高度的使命感和责任意识；有治理理念——看到了“共建共治共享”；有商业思维——看到了“推介、经营、交通、环境”整个产业链……这些不凡见地使考生对“合作共赢”的论述有了高度、深度和厚度。

一份才思可以触发另一份才思，一个灵感可以唤醒另一个灵感。笔者相信，广大考生只要深味、细品上述八大看点，就一定能从中汲取智慧，从而借力发力，使自己的作文再登台阶。