沉浸式经典阅读在老年大学中的应用探析

摘要：沉浸式经典阅读近年来在教育教学领域得到了广泛应用，将沉浸式经典阅读纳入老年大学的教育体系不仅可以增强老年学员的认知能力、优化老年学员的阅读体验，还能深化老年大学的书香校园文化建设，更有助于推动新时代老年文化教育事业发展。然而，这一全新阅读方式在老年大学中的推广仍面临诸多困难。未来沉浸式阅读应与老年大学的教学特点相结合，从多个途径发力，为老年人提供更加优质的阅读体验。

关键词：沉浸式  经典阅读  老年大学

2024年11月6日，民政部等14部门联合发布了《关于推进老年阅读工作的指导意见》，指出要通过阅读引导老年人安享幸福晚年，树立积极、健康老龄观，构建老年友好型社会。老年大学作为老年人继续教育的重要载体，承担着满足老年人精神文化需求、提高生活品质的责任，通过引入经典阅读类课程，可以为老年人提供更高质量的文学交流与学习平台。

老年群体的阅读需求和其他年龄群体不尽相同，老年人因其生理结构的退行性改变，学习注意力不集中、反应速度慢、记忆力减退等问题会愈发突显，老年阅读课程的开发需充分结合老年人的身心特点，才能让老年人乐在其中，发挥余热。那么未来老年大学该如何开展经典阅读类课程，值得深入探讨。

沉浸式经典阅读应用于老年大学教学的价值意义

经典阅读是全民阅读推广的核心内容，这些经过岁月洗礼的经典名家名作是传统文化和人类思想的结晶，集中体现着丰富的人生智慧和价值观念。[1]而沉浸式经典阅读是一种结合多媒体元素和交互性技术的新型阅读模式，通过整合多种感官体验，为读者带来一种身临其境的全新阅读感受，从而使读者以更具吸引力和互动性的方式来探索、理解阅读内容。将沉浸式经典阅读纳入老年大学的教育体系有着重要的现实意义和时代价值。

有助于增强老年学员的认知能力和优化阅读体验。沉浸式经典阅读是一种通过深入体验文学作品来提高阅读理解和感悟能力的阅读方式。它鼓励老年人全身心地投入文学作品的世界中，通过情感共鸣和思维互动，达到对作品深层次的理解。对于老年大学而言，这种阅读方式能够激发老年学员的学习兴趣，增强他们的阅读体验，从多个感官调动老年人的文学素养和审美能力，从而促进老年人认知能力和情感交流的双向提升。

有助于深化老年大学的书香校园文化建设。新颖的阅读课程设计是书香校园文化建设的关键。沉浸式经典阅读作为一种创新的阅读教育形式，旨在鼓励教师通过对作品人物性格的分析、精彩剧本的演绎、思维导图的设计等实操方式，将文学典籍“掰开揉碎”，带领学员细细品读古典名著的馨香韵味，领略中华文化的独有魅力，真正做到让学员从玩中学，从学中思。这不仅是提升老年教育质量、深化书香校园文化建设的重要举措，还是推动社会文明进步的重要途径。

有助于推动新时代老年文化教育事业发展。老年大学通过开展沉浸式经典阅读课程，能够帮助学员回顾历史，反思人生，在深入解读经典作品的过程中，学员能够更好地理解历史脉络，认识到个人生活与社会发展的联系。这种反思不仅有助于个人智慧的增长，还有助于社会经验的传承；不仅能够拓宽学员的视野，还能够增强学员对多元文化的认识和尊重。在学科交叉融合发展的今天，这对于满足老年人多元化的学习需求以及老年教育事业的高质量发展意义重大。[2]

沉浸式经典阅读在老年大学中的实践探索

沉浸式经典阅读近年来在教育教学领域得到了广泛应用。[3]笔者日前受北京东方老年研修学院的邀请，为朝阳区观湖国际社区的老年朋友们组织了一场“品读红楼，再现经典”的沉浸式读书活动，此次活动作为北京东方老年研修学院“游学正定、品读红楼”游学营项目的开篇领读，意义非凡，活动的宗旨是身临其境、品读红楼、感悟历史、结交契友。活动围绕主题从“读、赏、演、谈”四个维度展开，引导居民全方位品读经典、赏析经典、体验经典、交流经典，感悟中华文化的博大精深和迷人魅力，不断增强其文化自信和民族自豪感。笔者将以此次活动为例，全面梳理沉浸式经典阅读在老年大学中的应用。

解读《红楼梦》原著人物。首先，笔者向老年学员介绍“世界读书日”的由来，知晓节日的设立旨在鼓励人们阅读和写作，并向为人类文明做出巨大贡献的文学家、思想家表示敬意，在此背景下举办品读经典的读书活动具有特殊的文学和纪念意义。其次，笔者对《红楼梦》的历史地位、创作背景、主要人物特点进行了导读，引领老年学员们加深对中国历史和传统文化的理解，提升其学习和阅读经典的欲望。重申了《红楼梦》的重要历史价值，它居中国四大古典名著之首，被称为中国封建社会的百科全书、传统文化的集大成者。通过解读原著，了解小说的架构、主题和精髓，让老人们理解了中国封建社会的组织结构和特色文化，在字里行间感受到这部巨作的深厚底蕴和独特魅力。

赏析《红楼梦》经典片段。在解读了原著的历史背景和人物形象后，学员们对《红楼梦》有了初步了解，接着笔者通过视频赏析经典片段，让老人进一步深入体验作品中的文化与美学价值。1987年版电视剧《红楼梦》是几代人心中无法超越的经典，从演员选角到道具、服装、造型、音乐等无不令人赞叹。此次读书活动中，笔者特意节选了剧中经典的芦雪庵联诗和喜上眉梢令片段。这两个片段既体现了红楼家族高格调的文化消遣，同时元宵佳节中，贾母讲笑话的片段又十分接地气，迎合了老年人通常内心深处活泼、外在却羞于表达的特点，通过对原版电视剧片段的回放和欣赏，瞬间把学员们拉入《红楼梦》当时的创作气氛中。

演绎《红楼梦》剧中人物。熟悉了原著背景、回顾了剧情片段，接下来就是让学员们亲身体验了。笔者一边在大屏幕为老年朋友们滚动播放红楼人物的经典剧照和《枉凝眉》主题曲，一边向学员们普及《红楼梦》中演员和妆造的小知识。而后，学员们穿上红楼人物服饰，再现了剧中飞花令的精彩片段。有些老人害羞腼腆，不知服装该如何挑选，笔者和学院老师会根据剧中人物性格逐一帮老人搭配角色造型，角色扮演之后是击鼓传花的游戏，大家要回答出以“花”字开头的古诗，回答正确即有奖品相送。学员们参与热情高涨，大家争先恐后地抢答，现场气氛一度达到高潮。这一活动形式让学员们更加深入地体验了小说中人物的内心世界，产生了情感共鸣。

畅谈《红楼梦》心得感悟。老人们通过与角色的互动，主动参与经典片段的讨论与表演，不仅提升了学习兴趣，还激发了对《红楼梦》深刻文化内涵的共鸣。调查结果显示，此次沉浸式经典阅读活动的学员参与率达到了100%，学员满意度达到95%以上，表演环节尤为受到欢迎。活动结束后，笔者与部分老年学员进行了交流和反馈。有位老人激动地表示，在本次读书活动中收获很大，活动很丰富，既获得了知识又开阔了眼界，同时参与了经典文学作品的创作，中华民族的文化需要我们去传承，需要我们去发扬。还有学员反馈说：穿上服装感受到人物雍容华贵的气质，仿佛穿越到剧中，圆了自己年少时的梦，平时在家放不开，这次与邻居们一起有了环境和氛围，让自己也嗨起来了，希望社区和老年大学多为老年人举办类似的品读经典文学活动。

沉浸式经典阅读应用于老年大学的主要成效

沉浸式经典阅读吸引了大批老年学员的积极参与，促使他们轻松沉醉于经典文学的氛围中，引导他们学会阅读，享受阅读，爱上阅读。因此，沉浸式经典阅读对于老年大学的效用是多方面的。

提升老年学员的学习效果，增强老年学员的学习兴趣。伴随网络技术的快速发展，以“快”“泛”“短”“浅”为主要特征的“浏览式”阅读给老人们带来了便利，但同时也降低了他们的阅读思考能力。沉浸式阅读通过模拟真实的学习环境，让老年人在学习过程中能够更加专注和投入。这种高度参与的学习方式打破了传统课堂的局限，通过生动有趣的互动体验激发老年人的学习兴趣。[4]比如在《红楼梦》的角色扮演中，老年人可以通过亲身体验剧中人物的服装造型、联诗消遣，从而更直观地掌握文学作品的相关知识，并加深对知识的理解和记忆。通过将学习内容与实际生活场景相结合，老年人能够在轻松愉快的氛围中学习，从而更加愿意参与到阅读活动中来。

促进老年学员的社交互动，有益于老年学员的心理健康。沉浸式经典阅读不仅关注个体学习，还强调社交互动的重要性。通过共同参与沉浸式阅读活动，老年人能够建立起紧密的学习共同体，在活动中互相鼓励支持，互相分享与合作，形成积极向上的学习氛围。同时还能够促使老年人在活动中找到与自己志同道合的朋友，扩大自己的社交圈子，丰富自己的日常生活，这有益于老年人身心健康，保持阳光心态，放松愉悦心情。此次读书活动结束后，一些老年学员反馈说，这次活动玩得特别尽兴，现场的气氛让自己又年轻了一回，也认识了很多新朋友。老年人可以与其他学员一起分享学习心得、交流学习经验，从而增进彼此之间的了解和友谊。

丰富老年学员的精神世界，提高老年学员的生活品质。沉浸式阅读不仅是一种学习方式，更是一种丰富精神文化生活的途经。通过阅读各种书籍，尤其是高质量的经典文学作品，可以提高老年学员的个人修养，传承优秀传统文化，培养人文精神等，而观看文学相关影视作品、参与文学经典互动体验等活动，使老年人能够拓宽视野、增长见识、陶冶情操。这种丰富的精神文化生活有助于提升老年学员的生活品质和幸福感，让他们在晚年生活中更加充实和满足。一些老年学员表示，这次活动开启了自己的老年新生活，这不仅是老年大学教学形式的创新，也是我们老年人的福气。老年学员能够身临其境感悟历史，沉浸式感受《红楼梦》的历史地位与现实价值，感悟中华传统文化的博大精深，增强文化自信。

沉浸式经典阅读在老年大学中推广的困境

需要注意的是，尽管这一全新的阅读教育方式在老年大学的实践中取得了一定成效，但由于老年人自身生理结构的退行性改变，其对阅读的需求和热情远不及少年儿童和中青年。因此，未来沉浸式经典阅读在老年大学中推广仍面临诸多困难，需应对老年人学习精力有限、反应速度偏慢、记忆力衰退等普遍性问题。

课程设计缺乏适老化探索，未充分结合老年人的特定需求。一方面，对于经典阅读教材的选择仍然延续传统的名家名著，未能考虑老年人的兴趣和需求。如果选择了过于复杂或不符合他们口味的阅读材料，超出了老年人的认知能力和学习水平，会导致老年人在学习过程中感到困难重重，难以跟上教学进度，甚至产生抵触情绪；阅读内容如果过于简单或重复性过高，也无法满足老年人的学习需求和兴趣，让老年人感到枯燥乏味，缺乏学习动力。另一方面，阅读课程的设计缺少适老化的探索，难以保证教学质量。部分老年大学一味追求沉浸式阅读的体验效果，疯狂利用炫彩的多媒体技术，虽然这可以为老年人提供更加生动、直观的阅读体验，但如果使用不当或过度依赖，可能会分散老年人的注意力，降低阅读效果。过多的动画和视频可能会让老年人感到眼花缭乱，无法专注于阅读内容本身。

专业师资队伍相对匮乏，教学方法和评估标准亟待优化。实施沉浸式经典阅读并非易事，它需要教师具备深厚的文学素养和高超的教学技巧。一方面，目前老年大学的专业教师大都来自教育系统、社会团体、各类协会等方面的兼职教育人员或退休人员，这些教师缺乏专门针对老年人的教学经验和专业知识，无法完全满足老年人个性化的学习需求；另一方面，针对沉浸式经典阅读的教学方法过于传统，未充分考虑老年人的感官和认知特点，缺乏针对老年人的教学技术培训。例如，过度依赖讲授法而忽视互动和实践环节，会让老年人感到被动和无聊；授课字体过小、颜色对比度低、语速过快等都可能影响老年人的学习效果。[5]此外，学校未能定期对老年人的沉浸式经典阅读情况进行评估反馈，这可能导致老年人无法了解到自己的学习进度和困难点，从而也无法得到及时的帮助和指导。

活动组织形式比较单一，未形成经典阅读品牌效应。一方面，沉浸式经典阅读在老年大学中的应用模式还仅仅局限于举办读书活动和公益讲座等，活动形式比较单调，一些创新的互动形式如“一老一小”亲子牵手阅读、老年领读服务、图书情景剧等项目还没有完全普及开来，这会导致老年人在阅读过程中感到孤独和无聊，难以激发其学习动力和参与热情；另一方面，伴随老年人健康预期寿命和教育文化素养的提升，老年人对于高质量文化供给的需求也在不断提高，未来老年人可能更青睐于经典阅读课程的衍生服务，如阅读+康养、阅读+游学、阅读+美食、阅读+艺术创作等新型的沉浸式阅读体验形式，然而目前这些活动模式尚处在开发的初期阶段，没有形成品牌系列效应，在老年学员中的知晓度还不高。