中学教学参考（理科版）

数学 | 学科育人从讲透问题本质开始

［摘 要］2021年高考数学体现了从能力立意到素养导向的转变。高中教育要充分发挥高考的导向作用，实现用人选择、考核评估和教学指导的一体新布局。如何在高中数学课堂教学中训练学生的思维，培养学生的学科素养

数学 | 基于PISA视角的中考数学试题分析及命题建议

［摘 要］教育部于2022年印发了着重强调以核心素养为导向的课程标准，但现行评价与考试并未以核心素养为导向，中考命题改革势在必行。文章基于PISA视角对南京市2019—2021年中考数学试题进行分析并

数学 | “概率”复习该怎样回归教材

［摘 要］文章以一道高考题为例，对“概率”复习怎样回归教材进行思考。复习要回归教材，关注概念及其辨析，可通过微专题，从夯实基础出发，使学生掌握核心概念，提高基础题的得分率，进而切实提升学生的数学素养。

数学 | 核心素养导向下的初中数学解题教学策略研究

［摘 要］解题教学是数学教学的重要内容，是实现教学目标的重要途径。教师要提高对初中数学解题教学的重视程度。在初中数学解题教学中，教师要通过引导学生展开联想，寻找条件与结论之间的关系；要注意开展思辨活动

数学 | 立德树人目标下的数学课例评析

［摘 要］数学课堂教学要达到“立德树人”的目标，需要采用正确的策略，呈现课例时需要引入情境、探究新知、应用探索、归纳总结。文章以课例评析的方式，提出了在课堂中落实立德树人，进行情境育人、素养育人、应用

数学 | 凸显数形结合 发展数学能力

［摘 要］二次函数是初中数学教学中的重要内容，文章尝试从“数”与“形”两个方面让学生深刻理解二次函数的性质，逐步掌握解决数学问题的方法，以发展学生的数学能力。［关键词］数形结合；二次函数；性质；数学能

数学 | HPM视角下高中数学课堂教学初探

［摘 要］“数学史与数学教育”（HPM）是一个重要的研究领域，基于HPM开展数学教学具有重要的意义。“斜率”发现至今有着漫长的历史，在HPM视角下教学“倾斜角与斜率”，渗透数学文化、数学情感与数学观，

数学 | “懂而不会”现象的成因及对策

［摘 要］文章结合学生“懂而不会”的现象，分析学生思维障碍的成因，并提出应对“懂而不会”现象的策略。［关键词］懂而不会；思维障碍；初中数学［中图分类号］ &nbsp &nbsp G633.6 &nbs

数学 | 题在教材外 根在教材中

［摘 要］纵观近几年的高考教学试题，“直线和圆锥曲线的位置关系”是主要考查内容，相关试题综合性较强，难度较大，要求学生具有扎实的基础和较强的综合思维能力。有些一线教师只会盲目地让学生刷题，而忽视教材的

数学 | 例谈高中数学中的两类统计案例

［摘 要］统计案例是生活中经常需要处理的一类问题，更是高中数学教学的重要内容，同时还是高考热点，常以解答题的形式出现。统计案例问题的题目往往较长，这类题目首先考查学生的阅读能力和提取关键信息的能力；其

数学 | 利用“抛物线与三角形”再探投篮动作

［摘 要］文章基于《利用“抛物线与三角形”增进投篮动作之初探》一文的研究，在“投球”动作三角形模型与篮球运动轨迹“抛物线”模型的整体模型中新增篮球运动轨迹最高点模型，通过模型分析与求解，推算一定身高、

数学 | 强基计划背景下“双向—五维—交互”中学数学拔尖创新人才培养模式研究

［摘 要］文章基于强基计划，以“以生为本”的育人理念为指导，以“根+空”双向教学为抓手，从人才选拔、课程建设、课堂变革、多元评价、协同育人等方面构建“双向—五维—交互”中学数学拔尖创新人才培养模式，探

数学 | 初中生“阅读理解题”解题能力的培养

［摘 要］在新课标下，培养学生的数学学科核心素养已是共识，通过培养学生的数学学科核心素养，可以锻炼和提高学生的数据分析、数学抽象、直观想象等综合能力。“ 阅读理解题”因为着重考查学生的知识分析和知识迁

物理 | 2023年1月浙江选考物理试题分析与教学启示

［摘 要］2023年1月浙江省物理选考是推行“新课标、新教材和新高考”后的首次考试，考题有一定的特点，值得认真分析研究。文章从试题特点和命题趋势两个方面进行了简要分析，在此基础上结合典型选考试题进行探

物理 | 基于学生经验的物理学习进阶策略

［摘 要］学生经验是教学的起点，“以学定教”就是基于学生的经验，使其与将要学习的内容建立关联。物理教学中教师应构建基于学生经验的物理学习进阶模式，让教学设计顺应学生的思维发展，指向学生经验的生长，从而

物理 | 巧设情境 引导探究 提升素养

［摘 要］文章介绍江苏省苏州实验中学马朱林老师开设的省级展示课《波的形成》的教学特色和设计策略，该课教学中应用了可视化技术、探究实验、创新实验，开展了趣味游戏活动。该课中创设的情境紧扣课题、突出重点，

物理 | 基于首要教学原理的教学设计

［摘 要］高考改革背景下，为帮助学生深入理解物理学科的内涵和特点，激发学生的物理学习兴趣，教师应积极探索全新的物理教学模式。文章以“万有引力定律”一节为例，应用首要教学原理进行波纹环状教学设计。［关键

物理 | “双减”背景下初中物理问题驱动复习教学研究

［摘 要］“双减”政策的目标是减轻义务教育阶段学生的作业负担和课外培训负担，这些负担来源于社会、学校、家长对学习成绩的追求。在初中物理复习教学中，教师运用问题驱动复习法，可以为学生提供目标导向和方法导

物理 | 核心素养导向下的大概念核心问题教学设计

［摘 要］文章以“连接体模型中的机械能守恒问题”为例，在物理学科核心素养的引导下，对教材内容进行重组整合、分析设计，对学生情况和教学目标进行分析，围绕大概念的核心问题教学模式的四个环节“提出问题—解决

物理 | 基于思维进阶的[v-t]图像斜率教学设计

［摘 要］文章以[v-t]图像斜率教学为例，精准划分五级学习台阶，探索应用学习进阶理论，设计教学路径，突破教学难点，使学生的思维水平得到较大的提升。［关键词］思维进阶；[v-t]图像斜率；教学设计［中

物理 | 创设可视情境 提升教学实效

［摘 要］在“探究形变与弹力的关系”的课堂教学中，通过自制教具、创设贴近实际生活的真实情境，将物理问题生活化、可视化，以增强学生的体验，让学生在观察、实验、思考、讨论、总结中形成物理观念，并培养科学探

化学 | 大概念视域下的化学教材分析与单元教学建议

［摘 要］自《义务教育化学课程标准（2022年版）》颁布实施以来，九年级化学教学面临“新课标旧教材”的窘境。《义务教育化学课程标准（2022年版）》倡导大概念统领的单元教学，因此有必要在大概念视域下对

化学 | 落实核心素养的“想、说、画、做”教学策略研究

［摘 要］新课标倡导“做中学”“用中学”“创中学”，重视开展核心素养导向的化学教学。文章在遵循学生认知规律的基础上，通过“想、说、画、做”四个步骤由简入繁、由易到难、由低到高地引领学生形成一定的学习思

化学 | 指向核心素养的初中化学大单元教学实践研究

［摘 要］新课标要求提升义务教育阶段学生的核心素养，推行基于大概念的单元教学模式。文章以“空气中氧气含量的测定”复习课为例，以大单元课程设计为逻辑主线，以三种测定空气中氧气含量的经典方法（燃烧法、锈蚀

化学 | 核心素养下的初中化学问题探究式教学探索

［摘 要］问题探究式教学主要引导学生结合问题内容，开展自主探究或合作探究活动，主动探究问题结论和问题解决方法。将问题探究式教学运用于初中化学课堂教学，不仅迎合义务教育课程标准提出的核心素养培养要求，更

生物 | 人教2019版高中生物学教材“钙泵”问题探析

［摘 要］文章主要分析人教2019版高中生物学教材中新增的有关“钙泵”的内容，并结合近年来有关“钙泵”的研究成果，对人教2019版高中生物学教材中“钙泵与神经细胞兴奋和肌细胞收缩的关系”“钙泵与植物的

生物 | 利用9∶3∶3∶1比例及其变式巧解遗传题

［摘 要］9∶3∶3∶1比例及其变式的应用，尤其是9∶3∶3∶1比例在致死问题中的应用是高中生物学遗传部分的一个难点，也是一个常考的知识点。文章结合典型例题对9∶3∶3∶1比例及其变式的应用予以详细分

生物 | 2022年广东高考生物学试题分析及备考建议

［摘 要］2022年广东高考生物学试题核心考点清晰，重视对基础知识和概念的考查；注重联系生活实际，创新试题形式，完善情境设计，体现综合性、开放性、应用性和探究性；突显价值引领、素养导向、能力为重、知识

生物 | SOLO分类理论在生物学科学思维水平评价中的应用

［摘 要］科学思维水平评价是当前生物学教学评价的一个热点和难点，SOLO分类理论为科学思维水平评价提供了一种操作性强的实践路径。让学生对某一问题进行分析与作答，然后教师根据学生的分析与作答情况，确定学

信息技术 | 基于计算思维的初中Python程序设计教学实践

［摘 要］计算思维是信息科技课程所要培养的核心素养之一，也是高中信息技术学科核心素养之一，同时也是中学信息技术教育教学研究的热点课题之一。Python程序设计是广州市初中信息技术必修课，在计算思维引领