中学教学参考（理科版）

数学 | 数学实验中思维可视化实践探索

［摘 要］数学实验教学注重学生动手操作和实践。数学实验能有效提升学生的创新素养和实践能力，是助力数学思维可视化的重要载体。文章以“拼图·公式”实验教学为例，阐述如何通过实验教学助力数学思维可视化。［关

数学 | 聚焦思维品质 优化解题教学

［摘 要］数学解题教学的关键是提高学生的思维能力，而思维品质是思维能力的集中表现。聚焦思维品质，优化数学解题教学，对提升数学解题教学质量大有裨益。［关键词］思维品质；解题教学；思维能力［中图分类号］&

数学 | 立足数学文化 培养科学精神

［摘 要］课堂教学是培养学生科学精神、提升学生核心素养的主要途径。“实数”是初中数学对数系的第二次扩充，数系的扩充蕴含着丰富的文化元素，有着厚重的文化积淀。在溯源过程中，学生感受到数系的扩充在数学发展

数学 | “整式的加减”单元作业设计与实施

［摘 要］文章呈现了人教版数学教材七年级上册“整式的加减”单元5个课时的作业设计及作业实施过程。指出单元作业设计要关注整体性、层次性和差异性，针对易错点配套变式问题加以巩固，以发挥单元作业减负提质的重

数学 | 借数字资源提升数学核心素养

［摘 要］在“双减”背景和核心素养导向下，教师应该有效利用现代信息技术资源，开展多样化的教学活动，提升课堂教学效率，增强学生的学科素养。文章以“多边形内角和”的教学为例，探讨合理利用“八桂教学通”数字

数学 | 数形结合思想在初中数学教学中的应用

［摘 要］数学教师将数形结合思想融入教学之中，可以将抽象的数学概念转换为直观的图形，增强学生对数学知识的认知，降低数学学习难度，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。文章对数形结合思想在实数运算、整式

数学 | 巧妙转化 化繁为简

［摘 要］换元法是最常用的一种数学解题方法，应用换元法可以将原来的变量换为新的变量，将复杂的数学题目简单化。在应用换元法的过程中，教师应从学生的学习实际出发，引导学生转换思维。教师应设计多样化的数学教

数学 | 圆锥曲线离心率求解策略

［摘 要］圆锥曲线是高考数学命题的重点，常以选择题、填空题、解答题的形式在高考数学中出现，而圆锥曲线的离心率多以选择题、填空题的形式考查。离心率的求法多样，可以利用圆锥曲线的定义、几何特征、方程的特征

数学 | 立足化归思想 探寻解题路径

［摘 要］化归思想是数学中重要的一种思想，运用化归思想有助于学生用发展的眼光看待问题，用运动变化的思想去分析问题与解决问题。文章以一道典型例题及其变式为例，探寻基于化归思想的解题路径，以发挥数学思想方

数学 | 中考数学试题中数学思想的分析及教学建议

［摘 要］文章选取近十年南宁市的中考数学试题，针对试题主要体现的数形结合思想、函数与方程思想、分类讨论思想以及化归思想四种数学思想的考查情况进行分析，并提出相应的教学建议。［关键词］中考数学试题；数学

数学 | 一道中考数学试题的拓展与应用

［摘 要］文章以一道中考数学试题为例，找到其与教材的对接点，引导学生体悟典型试题的发生、发散与发展过程，厘清问题的来龙去脉，寻找相同问题的统一解决方案，以加深学生对数学知识的理解，提升学生的思维水平，

物理 | 高考物理动力学问题解题方略例谈

［摘 要］动力学问题是每年高考考查的重点内容，文章以高考试题为例，对动力学问题的解题思路与方法进行归纳总结，并提出解答动力学问题应该注意的某些问题，以期对物理高考复习备考有一定的指导作用。［关键词］动

物理 | 注重核心素养提升的高中物理规律教学研究

［摘 要］由于物理学研究的是“物质最基本、最常见的运动形式和规律”，因此具有高度抽象性和概括性。物理规律，是透过物理现象挖掘其物理本质的一种描述。文章以“楞次定律”的教学为例，通过“创设情境、科学探究

物理 | “互联网+”背景下培养初中生的数字素养

［摘 要］随着教育信息化工作的不断推进，传统教育模式向“互联网+教育”的新模式转变，对初中生数字素养的培养也已得到普遍重视。文章融合线上学习的新方式，构建了基于学习通平台培养初中生数字素养的教学模式，

物理 | 基于项目学习的高中物理单元教学设计

［摘 要］单元教学能解决传统章节教学中某些不能解决的问题，已成为当前各学科教学的热门话题，项目学习给单元教学提供了情景任务。文章结合教学实践探讨了基于项目学习的高中物理单元教学设计的四步流程，包括单元

物理 | 课本习题 多维拓展 提升能力

［摘 要］电磁感应现象及其综合问题是高考重点考查的内容之一，也是高中学生学习的难点，电磁感应综合问题中不仅蕴含了电磁学的诸多知识，而且包含了许多力学知识。文章主要以课本习题为母题进行多维拓展，提升学生

物理 | 核心素养导向的物理教学研究

［摘 要］《义务教育物理课程标准（2022年版）》已正式颁布，此课标立足学生全面发展，倡导核心素养导向的物理教学，要求通过初中物理课堂教学，培养学生的物理核心素养。文章以苏科版教材“电阻”的教学为例，

物理 | 以“问题”为导向关注学科核心素养的教学研究

［摘 要］在伏安法测电阻教学活动中，为引发学生深度思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，以问题为导向引导学生正确选择电流表的外接法或内接法，减小实验测量误差，这样既能使学生掌握物理概念，又能培养学生

化学 | 基于SOLO理论 借助主题教学 优化课堂生态

［摘 要］文章针对当前有机化学教学中存在的问题，基于SOLO分类理论，结合新课标教学要求，践行“教、学、评”一体化理念，提出“知识理解”“主题教学”“学习评价”等问题解决策略，从而优化课堂生态，促进学

化学 | 构建认知模型 促进思维发展

［摘 要］酸碱中和滴定曲线的形式多变，考查内容多样，为此，在复习课中应以问题为导向，以知识为载体引导学生感知和构建认知模型，并以任务为抓手，进行针对性训练，促使学生深入理解和灵活运用认知模型，从而实现

化学 | 陌生化学方程式的书写策略研究

［摘 要］文章针对学生在书写陌生化学方程式时容易出现的典型错误，结合近几年高考化学试题的研究和分析，归纳出化学方程式的书写步骤和方法，并提出在教学中强化基本概念和基本反应原理、提取整合题目信息进行迁移

化学 | 在学科观念的建构中发展学生的核心素养

［摘 要］文章以“离子反应”的教学为例， 通过联系生活实际创设情境，设置驱动性问题，以知识为载体，借助数字化实验探究复分解反应的本质，从实验现象和图表数据分析入手，采用“宏观—微观—符号”三重表征等方

化学 | 高中化学“教、学、评”一体化教学的有效设计

［摘 要］“教、学、评”一体化教学模式包含教学、学习、评价三个环节，不仅明确教师的教学方向、学生的学习方法，还通过引导式评价、总结式评价等，促进学生学习水平与核心素养的提升。在高中化学教学中，教师应基

生物 | POE教学策略在生物学教学中的应用分析

［摘 要］POE教学策略是建立在建构主义学习理论、观察渗透理论、概念转变教学理论基础上的一种符合学生认知规律的教学策略。文章通过文献研究法，对POE教学策略的发展及应用和基于POE教学策略的教学设计流

生物 | 基于“教—学—评一致性”的高中生物学课堂教学研究

［摘 要］文章以“群落随时间变化有序地演替”为例，在教学中运用“教—学—评一致性”原理，着重实施过程性评价，使教学效果更明显。课前，通过“学生课前预习效果评价表”，教师可以了解学生的预习情况，进而根据

生物 | 高中生物学教材中的“健康生活”素材及其应用研究

［摘 要］新时代下高中生物学教师应挖掘“健康生活”素材，渗透健康教育，促进学生健康生活。文章分析“健康生活”素材在高中生物学教材栏目中的分布，并探讨“健康生活”素材在高中生物学教学中的应用，为培养高中

信息技术 | 深度学习视域下的高中信息技术单元教学设计

［摘 要］文章围绕单元教学设计的四个关键要素，即引领性学习主题、指向素养的学习目标、挑战性学习任务、持续性学习评价，具体阐述深度学习视域下高中信息技术单元教学的设计路径与方法。［关键词］深度学习；单元

信息技术 | 基于计算思维的高中人工智能课程教学研究

［摘 要］计算思维对高中学生具有较大的影响，它对学生的探究能力、理解能力、问题解决能力等各项能力的提升具有助推作用。而人工智能课程教学，对促进学生计算思维的发展有重要的作用。文章从在高中人工智能课程教