中学教学参考（理科版）

数学 | 2022年新高考Ⅱ卷第21题的解法探究与推广

［摘 要］文章通过对2022年新高考Ⅱ卷解析几何压轴题的多角度探究，揭示试题本质，剖析试题命制思路，为新教材教学和新高考备考提供参考。［关键词］新高考；解法探究；圆锥曲线［中图分类号］ &nbsp &

数学 | 高中数学“学科育人”的五个维度

［摘 要］数学学科在实现“立德树人”目标方面发挥着独特作用，数学教学可以立足知识、技能、活动、思想、生活五个维度实施学科育人，培养学生的数学学科核心素养。［关键词］学科育人；高中数学；函数单调性［中图

数学 | 基于核心素养的导学案设计研究

［摘 要］在数学教学中，教师如果采用“满堂灌”的教法，没有结合学生的学习情况制订合理的教学目标，就会使课堂少了“自主、合作、探究”与“发现”，学生的学习也会因停留在浅层水平而难以发展核心素养。为实现因

数学 | 让“现象教学”走进数学课堂

［摘 要］“现象教学”自2016年由芬兰提出后，在国际上一直备受关注，而中国教育也进入了“以核心素养为本”的改革新阶段，两者都是以学生为中心，期望培养学生多方面的能力。课堂是教学的主阵地，有效性是教学

数学 | 初中生计算能力的培养

［摘 要］计算能力对学生而言具有非常重要的意义，只有注重培养学生的计算能力，才能切实提升学生的学习能力。［关键词］初中生；计算能力；培养［中图分类号］ &nbsp &nbsp G633.6 &nbsp

数学 | 圆锥曲线焦点弦的特别结论及应用

［摘 要］高考复习中，通过对题目“寻根”与“变形”，能达到多题一解的效果，避免盲目地“刷题”。文章通过对圆锥曲线中焦点弦的两个重要性质进行总结，复习有关圆锥曲线中的焦点弦问题。［关键词］圆锥曲线；焦点

数学 | 从一道函数恒成立问题引发的教学思考

［摘 要］近些年的高考数学题中，有一个常考常新的知识点，即函数的恒成立问题。研究此类问题可引导教师在平时的教学中重视对学生运算能力和逻辑推理能力的培养，提高学生的数学学科核心素养。［关键词］函数；恒成

物理 | 对标一核四层四翼 赏析高考物理试题

［摘 要］2022年高考全国甲乙卷物理试题体现了“一核四层四翼”的命题总要求，值得广大物理教师深入研究。文章就2022年高考全国甲乙卷物理试题做简要评析。［关键词］高考；物理试题；一核四层四翼［中图分

物理 | 概念学习与规律探究整合教学设计

［摘 要］部分物理教师认为，学生只有建立了清晰的物理概念，才能进行有效的物理规律探究。但是，人对自然界事物、现象的概念形成都源于对自然规律的探究，也就是说物理概念的建立寓于物理规律的探究过程之中。文章

物理 | 高中力学教学中思政元素渗透与教学设计

［摘 要］课程思政的要义是全面育人，培养具有社会主义核心价值观的人才。高中物理教师要充分挖掘并利用力学知识中的思政元素，如中国古代对“力”的研究中体现的工匠精神、物理学家建立经典力学定律过程中体现的哲

物理 | 基于支架式教学理论的初中物理教学设计

［摘 要］文章在简述支架式教学理论的基础上，以苏科版初中物理教材中“照相机与眼球 &nbsp 视力的矫正”一节为例，利用Algodoo软件进行科学探究，通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习、效果

物理 | “情境链”引领的高中物理课堂教学实践与探索

［摘 要］新课程标准为课堂教学改革指明了方向。高中物理新课改强调：高中物理课堂教学过程中要注意创设必要的情境，为学生创造良好的学习环境，让学生更好地理解所要学习的物理知识。文章以“研究静摩擦力”的教学

物理 | 典型电路中的[U-I]图像问题分析

［摘 要］在欧姆定律的学习过程中，有一些相对复杂的计算，其中涉及[U-I]图像的运用。实际教学中，教师应注意引导学生深刻理解[U-I]图像的物理意义，这样一方面能够简化运算过程，另一方面能够提高学生的

物理 | 例析数学知识在高中物理解题中的应用

［摘 要］物理与数学密不可分。在物理实际教学中，如果能让学生深刻理解数学知识在物理解题中的重要作用，并让学生熟练掌握数学知识，将会极大地提高学生的学习效率。文章结合教学实际和具体例题，对数学知识在高中

物理 | 电压表和电流表的巧妙应用

［摘 要］电压表和电流表是常用的仪表，在深入学习后，发现它们不仅是两个测量工具，还能帮助我们解决很多电学问题。而在各类考题中，通常会结合生活实际来对电压表和电流表的知识进行考查，对学生的综合能力有较高

化学 | 深耕课堂教学研究聚焦核心素养落地

［摘 要］在新一轮基础教育课程改革中，如何把握好课程标准，深度理解新教材，把核心素养融入教育教学中，落实好“教—学—评”一体化教学，实现课堂教学的有效设计，提高课堂教学效率，是每位教育工作者需要认真探

化学 | 微专题在高三化学二轮复习中的应用

［摘 要］高三二轮复习，对学生成绩的提高、素养的培养具有重要的意义。微专题具有切口小、针对性强、反馈及时等优点。文章以“电解质溶液图像题的突破”为例，以高考真题为载体，探讨基于微专题的复习方式，以帮助

化学 | 基于大概念理念的高中化学教学设计研究

［摘 要］大概念理念是能反映学科本质、占据学科中心地位、具有广泛的适用性和解释力的思想。 基于大概念理念设计高中化学教学，能有效激发学生的学习兴趣，使学生真正理解化学的相关概念，减轻学生的学习负担，同

化学 | 基于“变化观念与平衡思想”的情境教学设计

［摘 要］化学学科核心素养的提出要求教师从注重知识传授向重视学生能力提升转变。情境教学是培养学生学科核心素养的有效途径。文章基于“变化观念与平衡思想”核心素养，以“化学反应限度”为例设计和实施情境教学

化学 | 核心素养视域下的学习进阶理论探索

［摘 要］学习进阶理论是近年来教育研究领域关注的热点，旨在构建促进学生认知发展的学习进阶路径。文章以高中化学必修2中“元素周期律”这一核心概念的教学为例，探索如何在课堂上落实化学学科核心素养的培养，促

化学 | 高中化学新教材“拓展视野”栏目的运用研究

［摘 要］2019年苏教版高中化学新教材（必修）的“拓展视野”栏目的分布、素材有了很大的变化，其承担着拓展视野、启发思维、培养创新意识的教学功能。文章就新教材中“拓展视野”栏目的分布、素材的分类以及相

化学 | 基于化学学科理解的元素化合物教学探究

［摘 要］文章以“从海水中提取溴”的教学为例，从化学学科理解的五个维度对元素化合物教学内容做全面分析，通过凝练学科本原性问题、抽提化学认识视角等，建构元素化合物的认识模型。在“素养为本”的课堂教学中，

化学 | 化学探究性课堂中“放”与“引”的思考

［摘 要］文章简述探究性课堂的内涵，分析当前化学探究性课堂中“放”与“引”的教学现状，提出恰当“放”“引”的教学策略，即放开探究，不淡化引导；放开质疑，不放弃引导；放开分享，不忘记引导。［关键词］放手

化学 | 基于逆向思维的化学实验改进策略探讨

［摘 要］基于逆向思维的化学实验改进，有利于将实验简单化、易操作化，最终实现对实验的创新并达到良好的实验效果。文章基于理论研究与教学实践，概述逆向思维的定义及特点，提出基于逆向思维的化学实验改进策略，

生物 其他 | 美国高中主流理科教材中“解释数据”技能的分析

［摘 要］美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》中的“技能实验”涉及的技能很多，“解释数据”技能就是其中之一。各个技能要素中蕴含着与之相对应的逻辑思维方法。文章以“技能实验”中涉及的“解释数据”技能

生物 其他 | 基于概念模型构建的支架式教学研究

［摘 要］在“核酸是遗传信息的携带者”一课中，基于概念模型组织和实施支架式教学，将核心知识有效串联起来，帮助学生掌握重点知识，构建知识体系，同时让学生在思考问题和归纳知识的过程中培养解决问题的能力，提

生物 其他 | 设疑激趣 破迷开悟 实践应用

［摘 要］人类对科学的认识、理解和应用都来源于实践。教师可从实践活动入手开展中考复习，摆脱枯燥乏味的题海战术，从而有效打造实践型中考复习课。将中考核心考点融入实际情境并设置悬念，让学生借助实践活动逐步

生物 其他 | 初中信息科技单元作业设计的实践与探索

［摘 要］文章以初中信息科技“走进程序世界”单元作业设计为例，从作业内容的统整，作业目标的制订，作业类型的确定，作业设计的自评、反思与改进等几个角度阐述初中信息科技单元作业的设计。［关键词］单元作业设

生物 其他 | 初中信息技术教学中引导学生深度学习路径探索

［摘 要］“网站制作”是初中信息技术课程的重要内容，涉及的细节内容较多。在“网站制作”教学中，教师应积极引导学生开展深度学习活动，帮助学生构建系统的知识网络，深化学生对“网站制作”各部分内容的理解，促

生物 其他 | 项目学习下初中信息技术教学内容的重构

［摘 要］文章以项目学习下的初中信息技术教学内容重构作为课堂教学实践研究对象，以苏科版信息技术教材八年级上册第一单元“动画设计与制作”为例，阐述“补知识、调次序、换案例、拓新技能”的重构方法及其意义。

生物 其他 | 依托问题驱动 发展核心素养

［摘 要］高中生物学知识较抽象且零碎，学生较难厘清知识之间的关系，因此较难构建完整的知识体系。问题驱动式教学可以引导学生主动对知识进行探究，帮助学生厘清知识之间的关系，构建完整的知识体系，提高学生的学