江苏教育·中学教学版

视点 | 用“大概念”加持教育教学变革

随着人工智能时代的来临，教育迎来推陈出新的历史机遇，各种新理念应运而生——深度学习、学习进阶、高阶思维、项目式学习、逆向教学设计等都在为教育创新导航。但“乱花渐欲迷人眼”，教师们在实施时往往难以取舍、

专题 | 大单元教学：高中历史教学的突围

本期专题主持人：南京市溧水区第二高级中学 周 明·主持人语·伴随着新课标、新课程、新高考的“落地”，历史大单元教学逐渐走进了高中历史教师的视野。所谓“历史大单元教学”，就是以高立意、宽视野、大界面、长

专题 | 核心素养视域下高中历史大单元教学的实施路径探究

【摘 要】培养学生的历史学科核心素养是高中历史教学的最终目标，而大单元教学则是“双新”背景下促进核心素养落地的“牛鼻子”。在《中外历史纲要》的教学中，教师可立足历史学科核心素养与教学实际，确定大单元教

专题 | 高考历史命题改革与历史大单元教学

【摘 要】高考命题的导向作用决定了高中历史教学要积极回应高考命题改革。近年来高考历史命题强调从能力立意向学科素养立意转变，以各类试题情境为依托，追求古今贯通、中外关联和整合重构，蕴含家国情怀和国际视野

专题 | 历史大单元教学应注意的问题

【摘 要】大单元教学的实施有助于学生拓展历史视野、发展历史思维，提高历史学科核心素养，让学生在学习历史的过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。大单元教学能充分发挥教育价值，是

专题 | 基于“大单元”思路的高中历史统编教材的教学尝试

【摘 要】统编高中历史教材总体容量偏大、内容涵盖面广、叙述相对浓缩。面对教学内容多、时间少、任务重的现状，历史教师可以在教学设计、课堂实践中尝试历史大单元教学：提炼单元立意，上“有灵魂”的历史课 厘清

专题 | 历史学科核心素养呼唤大单元教学

【摘 要】历史学科核心素养呼唤大单元教学，必然要求教学设计、实施和评价的根本变革。我们需要正确理解基于历史学科核心素养的大单元教学这一概念，大单元名称和数量的确定要依据历史学科核心素养、教材及学情。大

名家视线 | 化学史的教育价值及教学策略

【摘 要】化学史是人类宝贵的精神资源，是化学课堂的生动素材，其教育价值主要体现在智育、德育及美育三个方面。研究化学史的教育价值和教学策略，有利于在化学教学中开展化学史教育，完善化学教学功能，进而培养学

课程与教学 | “三单”引路，让阅读真正发生

【摘 要】以自主导读清单、合作探究清单和学习收获清单为依托，通过具体的可操作的“驱动性任务”渐次落实整本书阅读教学任务。在此过程中，“三单”设计的优劣将直接影响阅读的效果。好的“三单”既具有思维的递进

课程与教学 | 初中语文“红色经典”教学的价值探寻与实践路径

【摘 要】初中语文教材中的“红色经典”具有文学价值、史料价值、精神文化价值，是初中语文教学的重要组成部分。但此类文本在教学实践中陷入了共情能力的缺失、红色主题缺位的教学困境。为了更好地对红色经典展开教

课程与教学 | “知行合一”的高中数学新授课教学

【摘 要】忽视对知识的创生和发展，将新知识直接告知学生，是如今高中数学新授课教学普遍存在的问题。这样的教学弱化了数学教学的育人功能、忽视了对学生数学学科核心素养的培育，使数学教学陷入高消耗、低收效的局

课程与教学 | 初中数学实验教学中的素养培养

【摘 要】数学实验教学可使数学知识可视化、动态化，引导学生从情境画面中抽象出数学图形，探索解决问题的思路，通过几何直观发现问题本质。以省级教研活动中的一节数学实验课“构造中点四边形”为例，对数学实验教

课程与教学 | 基于语篇的三维动态语法教学实践

【摘 要】以句子为中心的传统语法教学脱离语境，忽视语法本身的表意功能，具有一定的缺陷。语法教学应该扩大到语篇层面，以主题为引领，依托语篇，围绕“形式—意义—使用”采用和设计不同类型的实践活动，使学生在

课程与教学 | 聚焦文化意识培养的初中英语阅读教学新探

【摘 要】文化意识是英语核心素养的重要组成部分，阅读是发展学生文化意识的主要途径。然而目前初中英语阅读教学中，文化意识培养存在着文化导入形式化、文化对比表层化和文化知识单一化等问题。结合具体的教学案例

课程与教学 | 初中道德与法治学科教学整体性设计的思考和实践

【摘 要】在日常教学中，依然存在为实现教学目标不断创设情境，割裂教学内容的内在联系、忽视学生成长需要的碎片化教学方式。克服碎片化教学弊端，需要我们从初中生身心发展规律出发，立足学生主体，发挥学科教学的

课程与教学 | 跨界学习：高中化学核心素养培养的新场域构筑

【摘 要】跨界学习不仅指教学内容的跨界，更是学习场所、学习方式的颠覆性变革。伴随着评价体系的变化，高考化学命题不断趋向综合化、情境化、生活化，这需要高中化学教学在教学内容、学习场所、学习方式上进行“跨

名校课改 | 构建“表达课堂” 创新育人路径

编者按：江苏省丹阳市正则高级中学以“立德树人”为根本宗旨，依托“指向表达力提升”课程基地，积极创建丰富多元的“表达场域”，探索高效灵动的“表达课堂”，努力创新育人路径，培养自觉的学习者、自悟的思想者、

名校课改 | 在阅读中思考 在表达中升华

【关键词】思辨阅读 思辨表达 语文学科核心素养【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）51-0065-02【作者简介】钱芳，江苏省丹

名校课改 | 表达：提升英语语用能力的有效途径

【关键词】语用能力 整本书阅读 有效情境 丰富活动【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）51-0067-02【作者简介】于若洋，

名校课改 | 指向表达力提升：语言革命的应然必然

【关键词】表达力 课程体系 核心素养【中图分类号】G633&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）51-0069-01从国家乃至人类的发展来看，我们不难发现，

观点参考 | 以分层作业深化阅读教学

【关键词】分层作业 阅读教学 主体性 差异性 探究性【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）51-0070-022021年中共中央办

观点参考 | “四重”并举，备透英语教材*

【关键词】英语教师 单元备课 备教材 “四重”并举【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）51-0072-02凡事预则立，不预则废

观点参考 | 将生态园素材融入高中生物学教学

【关键词】生活即教育 高中生物 生活化教学 教学策略【中图分类号】G633.91&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）51-0074-02生物学是自然科学中

名师课堂 | 构建基于任务驱动的深度学习图式

【摘 要】“格调语文”试图将小说阅读教学引向有趣味的深度学习，并构建基于任务驱动的深度学习图式。该图式包括明确任务、过程研习和形成素养三个层面，研习过程包括由低到高的基础学习、特色研究和探索发现三个阶