中学政史地·教学指导版

思政教育 | 德育在高中思想政治教学中渗透的研究与探讨

高中阶段是学生发展的重要时期，学生在高中阶段的思维方式和行为方式将影响其以后的发展。所以，教师必须在教学方式上进行改革，培养学生良好的道德品质。基于此，笔者在本文从高中思想政治教学中存在的问题出发，谈

教学研究 | 指向核心素养培养的道德与法治大单元教学策略研究

新课标背景下，大单元教学模式已成为广大一线道德与法治教师的研讨方向。而核心素养培养是贯穿于学科教育全过程的教育目标，能为学生学科能力、品质发展带来积极影响。将核心素养培养融入学科大单元教学设计中，能有

教学研究 | 新课改背景下农村初中道德与法治德育新思路探究

初中阶段是对学生进行道德与法治教育的黄金阶段。目前，我国地区经济发展水平不平衡，城市和农村经济发展差距较大，农村学校与城市学校无论是教学设备还是教学观念都存在较大差距。由于农村初中教育理念落后，间接导

教学研究 | 新课标对初中道德与法治教学的启发

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“课程性质”中明确指出，“人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强”。同时还强调“青少年阶段是人生‘拔节孕穗期’，要扣好人生第一粒扣子，尤其需

教学研究 | 新课程标准下初中道德与法治活动型课程的实践优化研究

所谓活动型课堂，指的是兼具教学思路与方法的新教学模式，经过反复论证，该模式在不同学科的教学中都得到了高度普及，而且效果良好。活动型课堂主张教育者立足创意式想法，借助富有活力的各类活动方式，结合学生的年

教学研究 | 生活化理念融入高中政治教学中的思考

随着新课程标准的深入实施和现代教育理念的转变，高中政治教学也有了新的目标和新的要求。高中政治教学需立足于学生实际生活，要注重教育生活化理念在教学过程中的融入，丰富高中政治教学内容，使学生能够在更加贴近

教学研究 | 新高考背景下高中政治议题式教学的创新研究

新课程改革明确要求，在高中政治教学过程中教师要注重引导学生开展自主学习及合作探究，体现学生在课堂教学中的主体地位，从而培养学生的核心素养。采用议题式教学可以促进学生全方面发展，调动学生学习积极性，提升

教学研究 | 支架式教学在高中历史课堂上的应用探究

高中生正处在一个蓬勃发展的时间段，在此阶段需要提升他们的基础能力及潜在能力，而支架式教学是最好的选择之一。教师要想在高中历史课堂上开展支架式教学并提升学生的潜在能力，最好的办法就是将高中历史教学内容与

教学研究 | 新课标视域下中职历史课堂有效教学研究

中职历史在中职教育体系中具有重要意义，然而目前有些中职历史课堂存在低效，甚至无效的情况。究其原因就在于教师教育理念滞后、教学方法有待改进等。因此，笔者在本文就中职历史的开设意义进行阐述，结合中职历史课

教学研究 | 新课程改革下史料教学与历史小论文教学相结合的实践研究

史料是人类历史发展的见证，历史小论文的撰写有助于学生探究能力的提升，使其学会客观全面地看待历史。一、史料教学与历史小论文教学的概念初中阶段的历史教材是学生学习的重要载体，在实际的历史课堂教学中适当地加

教学研究 | 基于核心素养培养的高中历史教学策略探究

自新课程改革以来，素质教育理念强调提升学生的综合素质并促进学生全面发展，在此教育背景下，要求高中教育要提升学生核心素养。在高中历史教学中，高中历史教师也改变了教学理念，将核心素养培养作为教学重心，因为

教学研究 | 初探“五育并举”下美育在初中历史课程中的践行

中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出，学校美育评价体系逐步健全，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，教育部也将美育从软任务变成硬指标。美育的现实意义是

教学研究 | 他山之石，可以攻玉

新课程背景下重在对学生综合素养的考查。学科融合已成为当下高中阶段教学的大趋势，更符合学生认知规律。如何提升学生历史学科核心素养？在历史教学中融合其他学科，是提升学生综合能力的必要手段。一、学科融合已成

教学研究 | 信息技术视域下初中地理核心素养培育策略探究

现代教育经历了多年的改革与创新，以学生为中心的教学理念，以信息技术为媒介的教育方式，体现了新形势下教育改革的新风貌。信息技术被运用到教育教学当中，经历了一个以点带面、循序渐进的发展过程。信息技术与初中

教学研究 | 积极心理学视域下高中地理幸福课堂教学与策略研究

积极心理学是当前比较热门的研究学科，它的根本意义是辅助人们感受并获取幸福。教师在开展高中地理教学过程中，可以把人性作为积极心理学的切入点，充分发挥学生的主观能动性，引导学生的思维和意识，使他们在学习中

教学研究 | 核心素养下的高中地理教学中实践能力的培养探究

高中地理课程标准对高中地理教学提出了新的要求，即要培养学生理解地理知识与运用地理知识的能力，同时，在运用中创新性地总结新发现，或概括规律，这可以被概括为学生的核心素养。综合起来看，地理学科核心素养可分

教学研究 | 基于地理实践力核心素养下的地理体验式教学研究

新时代要求培养高素质综合型人才，地理是学生学习的重要科目之一，高中地理教师要明确新时代的发展需求，提高学生的实践能力。将理论知识与生活实践相联系，让学生学会学以致用，可以提升学生的地理体验感。采用体验

教学研究 | 项目式学习在高中地理课堂教学中的实施体会

所谓项目式学习，是指学生在学习过程中通过对现实世界中的问题进行探索并且获得一定的知识与技能的学习方法。在高中地理课堂上，教师一般会采用创设教学情境的方法培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，为后

经验交流 | 构建高效初中道德与法治课堂的策略

初中开设道德与法治课程，其目的在于提升学生的道德品质，将学生日常生活与德育教育紧密联系，让学生具备完整的人格，培养学生良好的道德修养。对此，教师要积极转变教学观念，创新教学方式，培养学生的学科核心素养

经验交流 | 浅议在高中政治教学中如何培养学生的思维能力

政治学科在高中阶段是一门十分重要的基础性课程。而思维能力的培养作为政治教学中十分重要的组成部分，更是我国教育教学的核心内容，其对于学生更加全面的发展，有着十分重要的作用。一、设置教学情境，培养学生的类

经验交流 | 时事政治在高中政治教学中的有效应用

在传统的高中政治课堂上，教师往往会占据主导地位，单方面地对学生进行理论灌输，所选择的教学内容也基本来自于课本，导致学生所掌握的政治知识相对较为落后，与时代脱节。这一情况在现阶段的素质教育环境中并不少见

经验交流 | 运用情境教学，优化政治学习

在高中政治课堂教学中，情境教学法的运用需要基于教育学及心理学的相关原理，更要准确把握学生的年龄特点及认知特点等，既能够创设良好的情感氛围，也能够促进师生以及生生之间的有效沟通。这样，才能够使教学活动顺

经验交流 | 巧设问题引领思维发展

在新课程改革背景下，高中政治教师在教学过程中应当注重培养学生的核心素养以及学习能力。教师可以通过巧设问题的方式，引领学生的思维发展，培养学生的政治思维，促进自身专业素养的提升。高中政治教师在教学中，可

经验交流 | 高中政治有效课堂提问“三法”

高中政治课程教学内容涉及面极广，且理论性强，导致学生理解起来有一定的困难。提问是高中政治教师在课堂上普遍采用的一种教学方式，目的是为了发散学生思维，让学生能够跟随教师的思路展开思考。但是，从当前高中政

经验交流 | 借助有效提问,优化政治学习

开设高中政治课的目的是为了培养学生形成良好的价值观，提高学生的道德文化水平。所以，教师只要选择适合的方式就会产生良好的教学效果。目前，高中政治教学存在的普遍问题就是教学流于形式，导致很多学生只是表面上

经验交流 | 浅谈如何让高中政治教学高效化

随着素质教育理念的日渐深入，广大一线教师开始思考如何打造高效课堂。高效的高中政治课堂，不仅可以激发学生兴趣，而且可以完全释放学生的身心，促进其个性化发展。鉴于此，笔者以高中政治作为依托，在准确把握高中

经验交流 | 家国视域下的历史课堂建设

陶行知先生是近代教育的灯塔，课标要求的培养学生的家国情怀与陶先生的道德教育、创造教育、生活教育的理念是一脉相承的。在家国视域下创新历史课堂，可以培养出合格的社会主义建设者和接班人。一、道德教育与家国视

经验交流 | 核心素养视角下的家国情怀培养

学习历史不仅是为了了解我国是如何从原始社会一步步发展至今的，更是为了从先人的事迹中学习他们的优良品质，提升自己的思想境界，让自己更具智慧。在当前世界经济发展的大浪潮下，各国间的经济、文化交流日益密切，

经验交流 | 新课改下教材资源在初中历史课堂中的使用

随着课程改革的逐步推进，中学历史教学更重视史料实证与唯物史观等学科素养的培养，近些年的考试愈来愈重视对学生综合能力的考查。教材资源是人类社会历史在发展过程中所留存下来的痕迹，是大家发现历史、表述历史的

经验交流 | 南通地方史教学下的历史课堂建设

地方史是指记录某个特定区域的历史，这段历史广泛地记载了这个地区的自然地理、政治经济和人文风俗等方面的情况。新课标中也提出要充分地开发和利用好本地已有的历史资源，使其成为历史课程的一部分。但是很多的地方

经验交流 | 在初中历史教学中培养学生时空观念的方法

时间观念在历史学科中是指与时序相关的观念，与历史事件相辅相成、不能独立存在；空间观念则为历史事件或人类活动所处的地理环境和社会环境，与事件的发生紧密相连、相互影响和作用。教师可以在特定的时间和空间内梳

经验交流 | 初中地理教学中人地协调观的培养

关于核心素养的内涵，2022年版《义务教育地理课程标准》明确指出，人地协调观是内涵之一（且是第一内涵），这意味着培养人地协调观应当成为当前初中地理教学的主要内容。笔者通过对课程标准的学习与理解，结合案

经验交流 | 主题式情境教学助力初中生地理深度学习能力的培养

随着教育教学活动的创新，开展主题式情境教学已经是必然趋势，也是初中生深度学习能力得以提升的重要保证。因此，初中地理教师要创新教学观念，改变授课模式，让学生可以直观地对地理课程内容进行体悟，从而营造活跃

经验交流 | 高中地理教学中地理实践力的培养策略

高中地理属于研究地球表层空间地理要素或地理综合体空间分布规律、时间演变过程与区域特征的一门学科，属于自然科学与社会科学的综合体，有着交叉性和区域性特征。作为高中地理教师，不仅强调理论知识的扎实掌握，也

经验交流 | 浅谈如何让高中地理导课更有趣

高效的地理课堂能够激发学生的潜能，提升学生的创新思维能力。然而，在现今的高中地理课堂中，有些教师对课堂导课缺乏重视，致使学生在课堂中难以获得参与感和成就感，更无法形成自主学习的习惯。由此可见，为了贯彻

教学设计 | 《宣传郑州管城东西大街“老字号”美食文化》跨学科学习活动设计

跨学科学习倡导立足学生现实生活需求，注重创设真实问题情境，综合运用多学科知识解决现实生活中存在的问题。郑州市管城东西大街上的“老字号”美食，为什么能圈粉无数、长盛不衰？让我们以美食推荐官的身份，一起探

课题成果 | 浅谈利用议题式教学培养学生道德与法治学科核心素养

随着教育改革的不断推进与落实，培养学生的学科核心素养成了重要的教育目标。在初中道德与法治教学中，通过议题式教学法的有效运用，教师能够引导学生逐步养成良好的价值观念，并培养学生优良的品格，提升学生的综合

课题成果 | 议题式教学:初中道德与法治教学新样态

道德与法治课程是初中阶段实施德育教育、落实立德树人根本任务的重要载体。这也使得提升初中道德与法治教学效率，培养学生道德与法治核心素养成为当下教育工作的重点之一。鉴于此，笔者便对议题式教学催生道德与法治

课题成果 | 甘南民族地区区域教研实践研究

在新高考大背景下，区域教研必须聚焦核心问题，贯彻落实教育改革，发挥专业引领、协调攻关、开拓创新功能，引导教师转变教育观念，以研促教，以教促学，实现甘南民族教育优质资源共享，抱团发展。一、区域教研的含义

教育随笔 | 教学理念从哪里来

教学理念不是高高在上的理论，每位教师都应该有、可以有自己的教学理念。一、我的教学理念从哪里来教完第一届毕业生的暑假，我就有了自己的教学理念：让自己的思政课成为学生的期待！后来，我边工作边读教育硕士，在