中学政史地·教学指导版

思政教育 | 党史教育素材融入初中道德与法治教学的实践

党史教育是一项有计划、有目的的教育。在初中道德与法治教学中，教师可以引入有关的教学案例和历史人物，对学生进行党史教育。教师还可以充分挖掘教材中蕴含的有关党史教育的素材并进行深入剖析。笔者在本文就如何将

教学研究 | 初中思政教育微视频的开发与运用研究

微视频为推进初中思政教育均衡发展起着重要作用。微视频作为信息社会的产物解决了教育资源共享困难的问题，打破了传统教学模式的时空限制。微视频的科学开发与运用能实现优质思政教育资源共享，辅助学生进行自主探究

教学研究 | 核心素养下初中道德与法治教学中的情感渗透研究

道德与法治教学对培养学生的综合素质具有积极影响。在初中道德与法治教学中，教师应培养学生的核心素养，提升学生的道德品质、法律意识等。教师在开展道德与法治教学时，可以将情感渗透作为提高学生核心素养的重要途

教学研究 | 高中思想政治教学中的问题分析与思考

高中思想政治课程是培养学生健康的社会认知和价值观念的重要学科。然而在当前的高中思想政治教学中却存在学生不认同、不感兴趣、消极对待等问题。如何改变现有的高中思想政治课程的教学模式，提高教学质量和教学效率

教学研究 | 论高中政治教学中学生思维能力的培养

在高中政治教学中，教师不仅要传授理论知识，更要培养学生的思维能力，使其具备批判性思维、分析性思维和创造性思维。因此，在高中政治教学中，培养学生的思维能力是重要任务之一。培养学生的思维能力不仅有助于学生

教学研究 | 浅谈高中政治议题式教学中的资源开发

相对于传统教学而言，议题式教学强调的是通过议题来引导学生的知识建构与应用，在具体实施中需要通过确定主题引导学生思辨，从而将主题变成议题的核心，用议题来引导主题的深化。从已有的实践经验来看，决定议题式教

教学研究 | 新课标下初中历史大单元教学路径分析

一、引言所谓大单元教学，通俗来讲，就是将教学内容按照一定的规范和顺序组织起来，并将其总结与整合后展开的教学。大单元教学最关键的是需要由概念引领、问题导向和任务驱动这三个抓手进行一体化设计，这三个关键词

教学研究 | 大单元教学在初中历史教学中的应用

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出初中历史教学要立足学生核心素养发展。不难发现，核心素养发展目标对历史教学提出了更高的要求，教师需要对教学方式加以创新和改进。大单元教学作为当前最重要的教学方

教学研究 | 案例教学法在初中历史教学中的运用策略分析

初中是培养学生历史意识、文化自信和历史素养的关键阶段。传统的教学方法往往难以激发学生的兴趣，限制了他们主动学习意识和批判性思维的发展。因此，引入案例教学法成为一种有效的教学策略。教师可以通过引入具体案

教学研究 | 关于统编版高中历史教科书《中外历史纲要》教学策略的几点思考

2022年，统编版高中历史教材实现了全国推广，基本完成了教材替换。由于教材版本变化，高中历史教师必须提前做好对教材的学习、分析，调整教育教学方法，让学生能够尽快适应统编版高中历史教材。一、开发教材价值

教学研究 | 大思政视域下高中跨学科育人的实践与反思研究

随着社会的发展，对人才的需求日益多样化，高中作为培养未来社会栋梁的重要阶段，其育人模式亟须与时俱进。本文旨在探讨在大思政视域下，如何通过跨学科育人的方式，提升高中教育的质量和效果，以满足新时代人才培养

教学研究 | 弘扬法治精神 坚定文化自信

党的二十大报告指出：“弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。”这就要求一线教师在教学中要自觉将传承中华优秀传统法律文化与弘扬社

教学研究 | 基于核心素养提升的高中政治智慧课堂研究

随着我国教育理念的不断更新，智慧教育理念越来越受到重视。智慧课堂是智慧教育的核心。构建智慧课堂是实现智慧教育的有效方式和重要手段。一、智慧课堂的特点与传统课堂相比，智慧课堂具有以下几个方面的特征：1.

教学研究 | 高中历史支架式教学实施策略探究

在高中历史教学中，支架可以解析为学生由实际发展区迁移至“最近发展区”的阶梯。以教学支架指导学生学习高中历史，能有效增强学生学习动机。历史学科知识从时空角度看具有一定的抽象性。以支架辅助课堂教学，能有效

教学研究 | 例谈大单元理念下中考地理复习课的教学实践研究

近些年，广东省的地理中考试题大多是将区域地理和当前的社会热点相结合，设计情景性题目。这种题目的设计方式完全反映了以课程标准和学科核心素养为核心的新型教育模式，更加重视对学生分析能力、知识迁移能力、实践

教学研究 | 新课标下高中地理大单元教学分析

地理是一门主要研究地球表层要素空间分布、时间演变和区域特征的学科，包含对地球表层自然现象和人文现象的研究，教学内容可以分为自然地理和人文地理两大类，尤其注重空间和时间的变化。高中地理教学更体现了自然地

教学研究 | 大数据视域下高中地理课堂精准教学策略研究

在大数据背景下，教师应重视大数据与地理教学的融合，以提升地理课堂教学质量，促进学生地理学习能力的发展。基于此，在开展地理精准教学时，教师应立足大数据，将多媒体、虚拟技术、微课等应用于地理课堂上，开展以

教学研究 | 生活案例在高中地理教学中的作用分析

生活案例是高中地理教学中不可或缺的一部分，它能够将地理知识与学生的日常生活紧密结合起来，从而激发学生的学习兴趣和主动性。通过引入贴近学生生活的案例，可以使学生更加关注身边的地理现象，增强对地理学科的好

教学研究 | 情境体验式教学在高中地理教学中的应用探讨

高中地理学科涉及的知识面较广，内容丰富、多元，具有极强的抽象性和理论性，学生在学习时难免会感到吃力、乏味。通过情境体验式教学的应用，能有效降低地理知识的难度，增强学生参与课堂活动的自主性和积极性，强化

经验交流 | 立足新课标，发展学生核心素养

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在第四学段的课程内容教学提示部分设置了三十多个议题。将议题式教学法引入课堂教学中，能够让学生在议学活动中更加深入地理解知识点，提高学生分析和解决问题的能力

经验交流 | 基于核心素养培育的情景、问题链驱动与双主、高效课堂

在统编版道德与法治七年级上册第七课《在集体中成长》的教学中，基于核心素养培养要求，笔者把正确认识和处理“我”与集体的关系作为本节课的重点，难点是在集体建设中“我”如何承担责任、成就自我。作为一线教师，

经验交流 | 开放式教育在高中思政课程中的应用

开放式教育是美国教育学者在20世纪30年代提出的。高中思政教师在引入和运用开放式教育时，需要对其进行本土化处理，即将开放式教育与正在推行的素质教育进行结合，实现“西学中用”，达成促进学生政治素养提高、

经验交流 | 浅谈核心素养背景下高中政治的塑造功能

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）在阐述课程性质时明确指出，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。何为关键课程？不可替代的课程即为关键课程。关键在

经验交流 | 初中历史开放性试题命制探索

一、引言新课改后，教师更加重视学生学科核心素养的培养。中考历史试卷中出现了很多开放性试题，这些试题给学生提供了更广阔的思维空间和探索空间，更加注重学生思维品质和创新能力的培养。这些开放性试题不仅注重考

经验交流 | 基于核心素养视角的初中历史教学有效性提升策略

历史是初中阶段一门重要学科。随着核心素养这一概念的提出，初中历史教学对学生核心素养的培养愈发关注。但由于受到传统教育思维与教学方法的影响，初中历史教学中暴露出了一些问题，对初中历史教育目标的实现形成了

经验交流 | 历史教学中培养学生历史价值观与核心素养的策略探索

在新课改大背景下，培养学生的核心素养已成为教师工作的重中之重。高中历史作为人文学科的重要组成部分，涉及丰富的历史事件和历史人物，这些都是培养学生正确思想和态度的宝贵资源。教师可以历史教学为契机，从多个

经验交流 | 论高中历史图表题的解题方法

近几年来，随着新高考改革工作的推进，历史高考试卷中图表题的比重逐渐增加。图表题有着材料丰富、考查范围广泛、跨学科融合等特点，可以有效考查学生的信息收集与分析能力、知识运用能力、描述事物的能力以及辩证思

经验交流 | “教—学—评”一体化视角下初中地理教学实践

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，地理教学要以培育学生的核心素养为导向，设计具有整体性的教学活动过程，努力形成教学特色，为学生创设有利于核心素养提升的成长环境。那么，在实

经验交流 | 初中地理课堂互动式教学策略探析

互动式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，是新课改背景下对传统教学方式的改革和创新。在初中地理课堂互动式教学中，教师可以通过创设良好的互动情境、合理利用多媒体技术、构建师生平等的互动关系等方

经验交流 | “双减”背景下初中地理作业的优化路径

在传统教学模式中，初中地理教学以教师单向灌输知识为主，作业设计也比较机械，通过大量、反复练习达到巩固知识的目的，导致学生产生抵触、厌烦等情绪，实际学习效果并不理想。为更好地提升教学质量，促使学生全面发

经验交流 | 新课改下高中地理课堂教学的实施策略

在新课改背景下，对于高中地理课堂教学来说，教师需要对教学策略进行改革和创新。教师要打造高效地理课堂，切实激发学生的学习兴趣，使学生取得良好学习效果。具体来说，在高中地理课堂教学过程中可以落实以下几方面

经验交流 | 探究高三地理复习课教学策略

在高中阶段，地理学科属于一门基础课程，同样也是高考重要学科。尤其到了高三阶段，复习对于提高学生学习效果具有重要作用。因此，高三地理教师要采取灵活且高效的复习策略，让学生通过迁移、运用，真正掌握所学地理

课题成果 | 发挥协同育人机制作用，培养高中生假期自主学习能力

假期不仅是休息放松的时间，也是提高自主学习能力的良机。协同育人机制为学生提供了学校和家庭之外的学习资源和支持。本文旨在探讨如何发挥协同育人机制的作用，培养高中生假期的自主学习能力，从而帮助他们更好地应

课题成果 | 一体化背景下初高中思政课中华优秀传统文化教育衔接策略

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中强调，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。中华优秀

课题成果 | 在思政教学中融入劳动教育

“劳动教育即劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育，旨在培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，使学生获得工农业生产基本知识和技能。”习近平总书记曾在全国教育大会上重申劳动教育的重要性。关于如何将劳

课题成果 | 指向深度学习的初中历史故事化教学实践研究

随着深度学习理念的推进，初中历史教学迎来了新的发展机遇，既要强化基础知识讲解和渗透，还要通过多种渠道培养学生的历史实践能力和思维能力，促进学生全面发展。但是，传统的教学方式存在着一定的弊端，无法给学生

课题成果 | 基于大概念的初高中历史教学衔接方法探索

随着初高中统编历史教材在全国范围的普及，如何实现初高中历史教学衔接，成为历史教学改革的关键问题。大概念作为一种教学理念，为实现这一目标提供了新的视角和方法。本文以统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第

课题成果 | 生成式语言模型赋能地理大单元教学

教育事业必须紧跟时代步伐，不断创新、科学改革。新课改背景下的高中地理教学同样需要关注教学形式上的创新和转变，致力于提高课堂教学质量。基于此，本文通过生成式语言模型在地理大单元教学中应用的初步探讨，为高

综合探究 | 课堂因学生而改变

受传统教学思想的影响，有些学生对历史学科的关注不足，把精力都放在数学、语文等学科上，导致历史学困生的出现。在新课改背景下，教师要尊重学困生，关心学困生，进而转化学困生，帮助他们树立学习的自信。但是，有