中学政史地·教学指导版

思政教育 | 高中历史课堂教学中立德树人的思考与探究

高中历史教学不仅要让学生了解我国恢宏壮阔的几千年历史，还要让学生通过历史学习树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，作为历史教师，在教学过程中更应该秉承立德树人的教育原则，在引导学生学习历史的过程中指

思政教育 | 核心素养背景下高中历史课程的育人功能探索

使学生全面了解历史发展进程以及规律，促进其形成更加健全的历史意识和历史人文素养……学会“知识”“做人”“创新”“实践”……基于这样的要求，教师应当注意到核心素养背景下高中历史课程的育人功能的重要性，从

教学研究 | 初中道德与法治教学中生命教育存在的问题及解决策略

生命教育是一个不容忽视的话题。由于初中生的认知能力有限，身心发展不成熟，以及当前社会发展中存在的各种问题，加强初中生的生命教育有着重要的现实意义。尽管学者们对生命教育的内涵有不同的界定，但他们都一致认

教学研究 | “互联网+”背景下初中道德与法治教学策略探究

“互联网+”背景下的道德与法治教学对传统教学模式造成了颠覆性冲击，使学生可以实现随时随地地学习，并且根据自身需要进行内容的选择。尽管互联网对教学而言具有许多优势，但是还存在着一些问题，如有些教师对将互

教学研究 | 浅探道德与法治复习课夯基路径

道德与法治学科的知识立意是“以考察学生思想政治学科基本知识的记忆与熟练程度为主要目标”。因此，复习课必须强化学生对于基础知识的记忆与熟练程度。怎么强化？科学地读背无疑是一个基本且重要的方法。可是，很多

教学研究 | 核心素养视域下初中道德与法治教学的有效性探究

初中道德与法治学科对于学生的健康成长、道德品格的形成起到至关重要的作用。初中道德与法治融入了人文关怀、实践案例、思想道德观念、法治教育等，属于综合性、实践性、应用性非常强的一门学科。然而，初中生正值青

教学研究 | 道德与法治议题式教学中 “教学做合一”策略探析

初中道德与法治课程的基本原则是“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”，鼓励学生参与实践，做到知识性与价值性的统一，理论性与实践性的统一。教育家陶行知先生提倡“教学做合一”的生活教育理

教学研究 | 高中思想政治生活化教学的思考

在高中思想政治教学中，教师要遵循学生的认知规律，贴近学生的生活实际，让每个学生都能主动地发展。教师要立足于学生的生活实际，运用生活化的教学方式激发学生的学习兴趣，让他们学会用政治的观点解决生活中的问题

教学研究 | 高中政治教学中学生学科核心素养的培养研究

随着新课改的推进和教育制度的改变，政治已经成为我国现代教育教学体系中一个非常关键的部分，这是一门学生从小学到大的科目。但在如今的政治教学中，还存在一系列的问题，对学生的政治学习造成很大的影响。教师只有

教学研究 | 初中历史导学案教学模式的运用分析

历史是初中阶段的一门重要学科，通过历史学习，学生更好地了解历史知识，展望未来。但是在初中历史课堂上，受到传统教学理念的影响，学生学习效率不高，缺少学习历史的兴趣。而导学案教学模式的运用可以实现历史课堂

教学研究 | 基于时空观念培养的历史情境教学策略探析

教师要树立时空观念，引导学生按时间顺序把握历史发展规律，让他们能分析历史事件的因果关系。教师要依托教学情境，缩小历史与现实之间的距离，让抽象的内容变得具体，使模糊的历史变得清晰。学生在学习历史时，如果

教学研究 | 中学历史课堂教学中学生自主学习能力的培养探究

要想培养和提高学生的自主学习能力，就要充分发挥学生的学习能动性。学习能动性的主要来源就是学生对于历史学科的学习兴趣。因此，开展中学历史课堂教学活动，一定要注重培养学生的学科兴趣，让学生在兴趣的驱驶下全

教学研究 | 基于历史解释视角的概念教学研究

历史作为高中阶段的重点课程，也是学生人文教育的主干课程，在学生的历史学习与全面发展中发挥着重要作用。概念教学作为历史教学的基础性内容，一直以来也是历史教学的难点所在。高中历史覆盖古今中外，历史概念具有

教学研究 | 历史人文地理史料在高中历史教学中的应用研究

随着素质教育理念的不断深入，历史课程在高中阶段的重要性日益凸显。作为高中阶段的主要课程之一，历史课程不仅在学生学习中发挥着基石性的作用，更有着深刻的人文教育价值。很长一段时间，高中历史教学均以教材为主

教学研究 | 初中地理生活化教学探究

随着现代教育事业的发展，生活化教学得到了非常广泛的应用。所以，教师要积极采用生活化教学方式，将抽象的课本知识生活化，这样，不仅有利于提升学生的理解能力，同时也有利于激发学生的学习兴趣。地理学科的知识来

教学研究 | 新课程背景下中学地理教学方法探索

在传统教学中，学生成绩为评价一节课的唯一标准，这一观点根深蒂固，导致课堂教学相较而言比较死板。因此，在新课标下，各科教学都进行了一定的调整。作为一名地理教师，为了让原本死气沉沉的地理课堂充满生机，从以

教学研究 | 浅谈高中地理综合解题思维能力的培养

随着教育改革的不断深入，考试的形式和内容也发生了改变，从以往的考查基础知识，变为考查学生的综合能力。所以，教师要在传授基础知识的基础上进行拓展延伸，带领学生建立完整的知识体系，并通过多种教学方式提高学

教学研究 | 基于地理核心素养培养的高中地理生活化教学策略研究

培养学生的核心素养是新课标对教育教学活动提出的新要求。高中地理教师在日常教学中必须充分理解地理核心素养的内涵，并结合核心素养的要求，采取生活化教学策略，促使学生可以在生活中理解地理知识，促进学生核心素

经验交流 | 体验式教学在初中道德与法治课中的应用

道德，是为人处世的原则 法治，是规范行为的准则。在大千世界，二者缺一不可。初中学生初入校园，尚未形成自己的三观五感，更无法准确判断事情的是非对错。在这个时候，就需要家长和教师实时地对学生的行为进行正确

经验交流 | 浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用

随着立德树人教育理念的深入推广，德育教育成为初中教育的重要内容，而初中道德与法治学科作为实现德育教育的关键学科，在对学生德育教育建设方面发挥着至关重要的作用。统编道德与法治教材以初中学生的生活经验为依

经验交流 | 情境，让道德与法治课堂更有活力

很多教师满足于枯燥讲解、学生机械背诵的教学方式，固化了学生的思维，难以发挥学生的创造潜能。教师要创设情境，增加学生的学习体验，促进思情的融合，激发学生的探究欲望，提升课堂教学效率。教师要创设多种情境，

经验交流 | 融入生活元素提升初中道德与法治课堂效率

在新课程改革背景下，道德与法治这一学科的地位得以逐渐提升，并且承担着立德树人的重任。为此，教师应坚持“生活即教育”的原则，立足于这一学科与实际生活之间的联系，寻找教学内容与实际生活之间的契合点，进而促

经验交流 | 如何运用师生互动开展初中道德与法治教学

教师在开展初中道德与法治教学时，要有意识地运用师生互动的方式进行教学，这样，不但可以增加课堂的趣味性，还可以激发学生的学习兴趣，从而达到帮助学生树立正确的人生观和价值观的目的。初中道德与法治是理论性较

经验交流 | 高中政治：在生活化教学中体现人文关怀

对于很多高中学生而言，思想政治这门学科最大的特点之一就是抽象性。在高中思想政治教学中采用生活化教学方式，既可以促进学生的知识建构，也能体现教师的人文关怀。一、生活化教学与人文关怀的关系人文关怀不是一句

经验交流 | 浅谈如何在高中政治教学中使用时事热点

时事政治在高中政治教学中有着重要意义。通过对时事热点的剖析可以导入课程 利用时事热点可以激发学生学习政治的兴趣 让学生搜集时事热点并且对时事热点进行评述，既可以锻炼学生搜集和处理信息的能力，又能培养学

经验交流 | 小组合作学习在初中历史教学中的应用

新课改的不断改革和日益深入，对初中历史教学提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握初中历史知识，还要掌握自主学习的方法。开展小组合作既可以拓展学生思维，也可以培养学生的合作精神。笔者在本文对历史教学中小组

经验交流 | 情境导学在初中历史教学中的有效应用

历史作为一门人文性学科，其丰富的历史人物和历史事件，可以拓展初中生的历史视野，培养学生的历史素养。笔者在本文将从提高自主探究能力、合作学习能力及科学认知能力三个方面展开论述，进一步阐明情境导学在初中历

经验交流 | 初中历史教学中情感渗透教育的策略

情感教育是初中历史教学的重要组成部分。对学生进行有效的情感态度与价值观教育，也是新课标对历史教学提出的要求。在历史教学中以情感教育为主线，通过蕴含于历史素材中的情感因素，创设教学情境，对激发学生的探究

经验交流 | “四位一体”构筑高中历史课堂立交桥

在“填鸭式”的课堂教学中，学生没有主动地对知识进行探索和思考，他们只是机械地对知识进行记忆。“四位一体”的高中历史课堂调动了学生的主动性，使学生通过个体的自主思考形成对知识的客观性认识，产生学习兴趣，

经验交流 | 试论高中历史教材拓展

高中课程改革不断推进，为保证高中历史教学质量，教师要对高中历史教材进行相应的拓展。笔者以《鸦片战争》的教学为例，尝试运用文献和多媒体资料来丰富高中历史教材内容，优化历史教学。一、拓展高中历史教材的必要

经验交流 | 浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用

课堂导入是课堂教学中很重要的一个环节，因此，课堂导入的成功与否直接决定着教学质量的高低。作为一名历史教师，应当在课前认真设计课堂导入，使学生对历史产生兴趣，让学生在轻松快乐的气氛中学习历史、学好历史，

经验交流 | 基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略探讨

历史学科核心素养是高中生在历史学习中逐渐培养出来的具有历史特性的一种品质，是高中生学习历史知识的重要能力。培养学生历史学科核心素养的主要目的是让学生掌握历史学科的特点和相应的历史思维观念，从而提升学习

经验交流 | 高中地理教学中如何渗透生态文明教育

生态文明的概念是由德国学者伊林·费尔切在1978年提出的，针对工业文明阶段环境质量降低而引发了人与自然之间的矛盾的问题，提出了人类与自然和谐相处、打造生态文明环境的重要性。生态文明的内涵十分丰富，其中

经验交流 | 新课改下高中地理教学创新路径

在高中地理课堂教学中，受传统教学观念的影响以及高考的压力，有些教师过于偏向理论知识的教学，而不注重结合生活实际，使学生认识不到学习地理的真正意义，以及地理在生活中的实用价值。随着新课改的逐步深入，地理

教学设计 | 备课中的取舍

学校最近举办了一次青年教师作课比赛，要求按照公开课的标准进行一次课程的讲授。接到这个任务，通过与历史组各位教师进行沟通，我很快就确定了讲课的内容——《外交关系的突破》。在历史组各位老师的帮助下，通过三

教学设计 | 综合思维下提问设置在 “日本的气候”教学中的实践

一、课堂提问设置概述课堂提问设置，是指在课堂教学过程中，教师根据教学目的、学情等设计问题，并对学生进行提问的一种教学形式，被认为是课堂教学的“常规武器”。课堂提问设置适用于课堂的每个环节，是教师为提高

课题成果 | 普通高中思政课教学要突出“四性”

高中阶段是青年学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期，学校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，抓好学校思政课教学，是新时代赋予思政课教师的光荣使命。学校思政课教学要突出政治性，守好“主阵地”

课题成果 | 基于“互联网+乡土研学”的高中地理有效教学实践探索

《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确提出：学校要根据学段特点和地域特色，逐步建立高中阶段以省情、国情为主的研学旅行活动课程体系。在当前疫情防控常态化的背景下，高中阶段以省情、国情为

综合探究 | 打破学科边界，促进学科融合

在承认学科差异的基础上尝试打破学科边界，促进学科间的相互渗透、交叉互融，既是学科发展的趋势，也是教学创新的重要途径，有利于培养学生的科学精神。一、学科融合的概念、作用学界对学科融合的概念虽然没有严格的