教师教育论坛（普教版）

人物访谈 | 教育数字化转型与教师数字素养提升

【编者按】进入21世纪，数字技术发展迅猛，推动生产、生活和学习方式发生巨大变革，为此，世界各国都非常重视推进教育数字化转型。2023年5月，中共中央政治局就建设教育强国组织集体学习，习近平总书记强调，

特别关注 | 新课标视域下的实践性学习：内涵、特点与实施建议

摘 要 语文实践性学习是依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的指导思想和基本原则，提出的一种高效的语文学习方式。其特点主要表现为教学内容的任务性、学习活动的真实性、教学设计的情境

特别关注 | “三新”背景下高中思政大概念教学实施路径探析

摘 要 大概念教学以大概念为核心，通过教材开发、资源重组、课程重构和知识整合等方式，促进课程内容的结构化和情境化，推动学科核心素养的实现。在教学方式上，要以学习者为中心，推进辨析式学习，转变教学方式和

特别关注 | “三新”背景下高中数学大单元教学实施策略研究

摘 要 大单元教学是一种以大主题或大任务为中心的教学模式，能优化教学效果。在“三新”背景下，高中数学教学面临新课程、新教材和新高考改革的挑战，教师需要更新教学理念，创新教学方法，从而促进学生的全面发展

专业发展 | 教师热情的内涵、意义及提升策略

摘 要 教师热情是教师有效施教和学生乐学的重要前提。适宜的教师热情既能优化教师课堂讲授的成效，又有利于学生学习动机的激发与培养，还可助推教师的专业成长。为了提升教师热情，学校和校长应牢固树立以人为本理

专业发展 | “组团式”帮扶背景下乡村学校教师核心素养提升的路径探索

摘 要 2022年启动的教育人才“组团式”帮扶工作是落实乡村振兴战略的重要举措，是一项功在当代、利在千秋的德政工程。2022年8月，山东泰安的4名干部教师和重庆八中的6名干部教师，来到重庆市巫溪县上磺

课程教学 | 核心素养视域下跨学科主题学习目标的设计与制定

摘 要 跨学科主题学习是滋养和培育学生核心素养、发展学生综合素养的重要方式。如何精准剖析与清晰表述跨学科主题学习的素养目标，发挥素养目标的指导价值，是当前教师开展跨学科主题的痛点与亟待解决的重难点。以

课程教学 | 基于UbD理论的初中语文单元教学策略

摘 要 UbD理论强调“理解”和“逆向”，其指导下的教学设计要求根据最终的学习效果，优化整合单元教学内容，然后设计教学评价标准及教学方案，通过让学生完成教学过程中实践性任务，实现对学习技巧方法、综合能

课程教学 | 基于心智模型理论的初中语文作文有效评改设计

摘 要 目前针对作业设计的研究主要侧重于内容层面，但作业评改是许多教师在实际操作时容易忽视却又至关重要的环节。作文评改既是对本学习阶段知识点的反馈，又是同范畴知识点下个学习阶段的前提。在《义务教育语文

课程教学 | 以诗入文：核心素养下高中语文写作教学路径探析

摘 要 新课标背景下，语文学科的核心素养明确了语文教学的最终目标。“以诗入文”的教学方法有助于培养学生的核心素养和提高他们的写作能力。本文探讨了如何在核心素养导向下，通过“寻根式”教学模式引导学生掌握

课程教学 | 少数民族学生汉语阅读教学的问题与对策研究

摘 要 阅读教学是少数民族学生学习汉语的重要载体，在整个汉语教学体系中有着极为重要的地位和作用。实际上，一方面，少数民族学生在阅读学习方面存在着阅读理解能力薄弱、阅读学习方法欠缺、课外阅读情况不佳的状

课程教学 | 初中数学大单元教学的意义、特点和策略

摘 要 初中数学开展大单元教学是顺应新课改的必然要求，是提升数学教学质量的有效策略，是促进学生全面发展的重要路径。总体而言，初中数学大单元教学具有整体性、连贯性和层次性特点。初中数学开展大单元教学是一

课程教学 | 高中数学教学中智慧课堂构建策略探究

摘 要 智慧课堂是智慧教育的主阵地、主场景，也是学校教育数字化转型的核心场域。在教学数字化变革实践中，智慧课堂发挥着重要的引领和推动作用。高中数学学科是一门逻辑性、抽象性、综合性相对较强的学科，对于学

课程教学 | 作为学科核心素养的数学抽象：内涵、外延及其培养路径

摘 要 数学抽象是数学核心素养的重要组成部分，它反映了数学的本质特征，是数学知识、数学方法和数学能力素养的基础。本文从数学史与数学教育的整合视角，探析了数学抽象的内涵与外延。本文的核心观点是：数学史中

课程教学 | 对新课程改革背景下高中数学分层走班制教学模式的思考

摘 要 作为近年来大力提倡的一种教学模式，分层走班制教学不仅顺应了新课程改革背景下要求教学内容应充分考虑学生个体化差异的趋势，而且有助于培养学生的个性思维与学习能力，是一种非常有效的教学模式。但在怎样

课程教学 | 基于学生思辨能力培养的英语阅读教学实践

摘 要 思辨能力是创造性思维的基础，也是一个人是否全面发展、成熟理性的重要标志。传统英语教学往往过分注重语言的讲解和传授，忽略对学生思辨能力的培养。以人教PEP版小学英语六年级上册教材中的一节英语读写

课程教学 | 基于大概念的初中化学单元教学设计与实践研究

摘 要 大概念是指向学科的基本结构，是基于事实基础上抽象出来的深层次的、可迁移的核心概念，在落实学科核心素养的过程中扮演着关键性角色。基于大概念的初中化学单元教学设计，可以避免出现学习内容堆积、问题罗

课程教学 | STEAM教育融入初中历史教学策略探究

摘 要 STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学有机地融合在一起，通过跨学科的学习，培养学生的创新思维、合作精神和问题解决能力。将STEAM教育融入历史教学，可以有效解决传统历史教学中存在的问题，

课程教学 | 高中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略

摘 要 在高中历史教育中培养学生的家国情怀，不仅有助于学生形成正确的国家观念和文化认同，更有助于引导学生担当社会责任，传承民族精神，积极参与国家和社会的建设。本文结合相关研究和教师实践经验，提出了高中

课程教学 | 大数据在乡村中学思想政治教育中的应用与挑战

摘 要 随着信息技术的迅速发展，大数据已经成为教育创新的重要工具。对于乡村中学而言，大数据在思想政治教育中的应用具有巨大的潜力，能够促进个性化学习、提升教学质量和效率。但与此同时，大数据也给乡村中学思

课程教学 | 基于地理实践力的高中地理研究性学习主题活动设计

摘 要 地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力，包括知识、技能和素养三个层面。地理实践力要素支撑包括地理课标、地理教材、乡土地理与校本课程、人地协调观、区域认知

课程教学 | 2022年英国A-Level考试中地理试题的特点分析及其对我国高中地理学科考试评价的启示

摘 要 英国普通教育高级证书考试（简称A-Level考试），被称为“英国高考”，该证书等级体系具有非常高的科学性和权威性，可以测试学生所学内容掌握程度，评价学生的综合学习能力，成为全球大学的入学标准。

课程教学 | 法治先锋营：初中生普法队伍建设机制探寻

摘 要 初中学生法治素养薄弱的原因主要有普法队伍力量不足，宣传教育深度尚浅和学生参与广度不够。为提升初中生的法治素养，学校要积极转变法治教育理念，以加强学生普法宣传队伍建设，保障他们在法治教育中的主体

课程教学 | 普通高中整合式生态德育课程构建探究

摘 要 本文以生态整体论为理论基础，以河南省信阳市息县第一高级中学整合式生态德育课程为典型案例，对普通高中整合式生态德育综合课程的开发进行了理论与实践的探讨。按照课堂模式、课外模式、家校社合作模式立体

课程教学 | 新高考背景下高中生涯规划教育的内容与实施

摘 要 新高考制度在为高中生提供更多的高校及专业选择机会的同时，也对高中生提出了全新的挑战。这就要求学生尽早了解个人所长，明确未来的职业倾向，做出更加适合、有利于自身发展的学习选择，从而让自己在今后的

教育管理 | 化学成绩对化学选考意愿的影响机制：兼论化学兴趣、化学相对优势的链式中介作用

摘 要 新高考“3+1+2”选科模式下，高中生化学选考意愿影响着我国人才培养的格局。为帮助高中生科学合理选科，为高中化学教学优化提供循证依据，本研究以重庆市重点高中学生为样本，在开展问卷调查的基础上，

教育管理 | 民族地区中小学生互联网学习数字鸿沟现状及对策研究

摘 要 互联网学习是数字时代学生学习的基本样态，已逐步成为教育现代化发展的主流话语，但与此同时，教育资源配置失衡、数字准入失序、学习体验失焦等问题不容忽视。本研究基于宁夏“互联网+教育”示范省（区）建

教师培训 | 在英语教研组开展主题教研：为何与何为

摘 要 教研组具有基层教学研究组织、学习共同体和学术性群体等属性，在教研组开展主题教研是促进教研组建设的重要手段。在厘清主题教研的概念、分析开展主题教研必要性的基础上，以美育主题教研为例，从五个方面探

教师培训 | 中学生物学新教师核心能力发展需求调查与入职培训对策分析

摘 要 提升教师核心能力，可增强基础教育高质量发展的核心竞争力。利用自行编制的问卷，对来自中山市及周边城市入职1—3年的272名中学生物学新教师的核心能力发展需求进行调查，采用SPSS 2.6进行数据