教师教育论坛（普教版）

人物访谈 | 县域高中如何实现特色发展

伍信平，正高级教师，湖北省潜江市园林高中党委书记，湖北省骨干教师，潜江名师，潜江市首批骨干教师、学科带头人。曾获“湖北省优秀教师”“潜江市十佳教师”“潜江市师德标兵”等荣誉。【编者按】近年来，县域普通

特别关注 | “双减”背景下教师如何进行作业设计

摘 要 作业改革是“双减”政策的重要抓手，教师对作业的设计直接关乎学生的减负效果、学习效率及身心健康，进而影响到“双减”政策的落实。基于教育公平视角，结合美国“开端计划”的成功经验，教师需要从作业的目

特别关注 | “双减”背景下作业讲评的基本原则和基本方法

摘 要 “双减”工作要求减轻学生作业负担，为了更好地发挥作业的价值和功能，作业讲评环节也必须做到“提质增效”。科学高效的作业讲评不仅可以帮助学习分析学情，查漏补缺，还能完善学生的知识体系和思维系统，培

特别关注 | “双减”背景下基于学生需求分析的课后服务优化策略

摘 要 课后服务是深化学校内涵发展、促进学校特色建设、实现育人目标的载体，和环节之一。在“双减”背景下，一些学校出现了“增量改革”的现象，教师与学生的压力以及家长的焦虑都有增无减。以北京市M学校为例，

专业发展 | 教师教学想象力的缺失与重构

摘 要 教师教学想象力是教师在开展教学活动的过程中，基于教学经验，结合教学情境，指向教学成效，充分调动感官、情感、智能等相关要素，灵活有效地完成教学实践活动的综合心理能力。反观教学实践，技术化思维制约

专业发展 | 教师教学述评制度的价值意蕴与实践限度

摘 要 教学述评制度是教育评价改革倡导的一项全新制度，其秉持质性评价理念，突破传统单一的量化评价，基于学生学情发展变化的客观事实，结合教师的主观评价，形成述评结果。教学述评制度作为教师评价改革的新生点

专业发展 | 论教师课程能力的意蕴、问题及发展策略

基金项目：2021年度泰山学院青年基金项目“教师课程能力及其培育研究”（编号：QN-02-202127）和全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“乡村学校的课程适应性调查研究”（编号：DHA2003

课程教学 | 小学低年级语文看图写话教学实践与反思

摘 要 小学一年级开始的看图写话可以培养学生的写作兴趣，帮助学生掌握写作方法，为其高年级写作奠定基础。但当前小学的语文课程标准对看图写话教学的要求稍显笼统，加之教师教学模式化倾向较为严重，从而导致学生

课程教学 | 小学英语写作教学策略探究

摘 要 写作是语言技能的重要组成部分，也是反映学生语用水平与高阶思维的重要方式。在小学英语教学中，教师要重视对学生写作技能的训练与培养，通过拓展写作话题、搭建写作支架、创设写作情境，提高学生语言表达的

课程教学 | 初中语文整本书阅读教学评一体的探索

摘 要 教学评一体化能够将教师教学、学生学习、对学生学习成果的评价三部分融合在一起，从而促进学生学习，明确教师的教学目标，提高教学效率。当前初中整本书阅读教学存在着目标意识缺乏，重结果轻过程与评价设计

课程教学 | 高中语文微任务教学例谈

摘 要 本文以高中语文必修教材为例，探究新课程改革背景下语文课堂教学中微任务的创设与实践。教师通过微导演、微写作、微演讲等方式，在日常课堂中更灵活、更有针对性地开展微任务教学，充分调动学生学习积极性和

课程教学 | 切片分析：小学数学教材分析新路径

基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“小学数学结构化学习的实践研究”（编号：R-a/2018/04）、江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“小学数学结构化学材开发的课例研究”（编号：

课程教学 | 基于测评系统的诊断性评价和教学行为改进

摘 要 诊断性评价过程中，基于测评系统大数据进行教学评价分析和教学行为改进是有效教学的重要环节。要发挥诊断性评价对教学的反拨作用，一方面要科学设计评价量表（试题），另一方面要基于数据促进教师通过反思调

课程教学 | 核心素养下的初中物理单元教学设计研究

基金项目：本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“核心素养下的初中物理单元教学设计研究”（编号：JCJYC210614025）研究成果。摘 要 《普通高中物理课程标准（2017年版）》指出“物理

课程教学 | “双减”背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策

摘 要 高质量的课后作业对于学生知识运用能力的培养和科学思维能力的提升具有重要意义。但当前初中物理课后作业的布置存在着如下问题：作业布置内容过多，作业设计层次不清，作业内容与社会现实联系不够紧密，作业

课程教学 | 立足生物学模型构建的活动教学法研究

基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于科学方法的中学生物模型教学策略的研究”（编号：D/2015/02/173）、江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“高中生物‘模型构建教学’的实践研究

课程教学 | 让批判性思维训练成为政治大单元教学的常态

基金项目：江苏省无锡市教育科学“十四五”规划2021年度课题“结构化视域下高中思政课大单元教学设计的课例研究”。摘 要 培养学生的批判性思维，是当前新课程改革的重要目标之一。迈进新时代，作为思想政治教

课程教学 | “历史解释”核心素养：内涵、意义及培养路径

摘 要 “历史解释”核心素养既包含了对基本史实的把握，又彰显了个人的思维能力，是高中历史学科核心素养的核心。高中历史教师可通过合理运用唯物史观、重视历史语言表达、着重呈现多元史料、注重联系生活实际四条

课程教学 | 核心素养视域下小学绘本课程建设的实践与思考

基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养视域下绘本课程建设和指导策略的实践研究”（编号：FJJKXB20-925）。摘 要 华中师范大学厦门海沧附属小学通过课程改革，开发了促进

课程教学 | 初中美术教学中渗透德育的探索与实践

摘 要 在初中美术教学中渗透德育是落实立德树人根本任务的渠道之一。本文分析了初中美术教学目标和德育目标高度一致、美术活动和德育活动高度融合的关系，剖析了当前美术教学中德育目标缺失及成效低下的问题，结合

教育管理 | 美国“教师评价2.0”研究及启示

基金项目：2020年贵州省教育科学规划青年课题“贵州中学校本研修支持网络构建的个案研究”（编号：2020C050）。摘 要 近年来，美国通过一系列措施对教育评价制度进行了改革，形成了具有操作性的“教师

教育管理 | 义务教育学校课后延时服务活动质量评价的实施策略研究

摘 要 随着“双减”政策的落实，义务教育学校开始全面开展课后延时服务。但是，当前义务教育学校延时服务活动存在内容单一，项目重复，教师欠热情，服务质量不高，方向时常摇摆等问题，其根本原因是评价未跟上。本

教育管理 | 教学管理中发挥骨干教师示范引领作用的策略

摘 要 骨干教师是学校教师队伍的核心力量，只有真正发挥骨干教师的纽带、辐射作用，找准骨干教师与其他教师之间的内在联系，才能真正发挥骨干教师的价值，促进教师队伍的整体性发展。学校应搭建多维平台，展现骨干

教育管理 | 强化备课质量　提高课堂效率

摘 要 “双减”政策出台以来，基础教育面临一项重大的使命与任务就是如何有效提升教育教学质量，“让学生既在课堂上吃得饱，又在课后‘玩’得好”，切实减轻学生课业负担。提高教育教学质量关键在于提升课堂的教学

教师培训 | 线上线下与教学现场融合的教师研修模式研究

基金项目：安徽省教育科学研究规划项目立项课题“基于主体参与的线上线下融合式乡村教师培训创新研究”（编号：JK20117）。摘 要 教师培训最终目标是帮助教师实现理论知识与实践知识的融合与内化发展，提升

来稿精撷 | 深度学习视角下《昆明的雨》教学策略初探

教师引导学生进行散文深度学习时，既可以多篇整合，让学生感悟同类作品，也可以精准施策，让学生把握散文的阅读方法。每一篇文学性散文呈现的都是作者语言所营造的世界。南朝刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者，

来稿精撷 | 小学数学长度单位概念表象建立的教学策略

长度单位概念表象的建立一直是教学中的一个难点。通过长期的教学实践，笔者认为，长度单位概念教学中应高度重视“初步感知、体验概念、建立表象”三方面，通过操作感知、沟通对比、实践应用三步骤，帮助学生建立表象

来稿精撷 | 基于具身认知理论的小学英语对话教学策略

根据具身认知理论，人的生理体验与心理状态之间有着强烈的关系，由此可见，学生的认知的产生与身体密切相关。在小学英语对话教学中，小学英语课程目标、对话教学内容和对话教学对象都表现出很强的具身性。笔者基于具

来稿精撷 | 真实情境融入化学课堂的教学实践

新课标强调真实情境的创设，强调以化学知识为工具来解决基于真实情境的实际问题，发展学生的核心素养。在“金属的腐蚀与防护”教学中，笔者尝试将生产生活中的真实情境融入课堂教学，渗透化学学科核心素养，效果显著

来稿精撷 | 基于“事件策略”的高中生物问题解决能力培养途径

基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于‘事件哲学’的中学生物学科关键能力培养研究”（编号：E-b/2018/01）。“事件策略”是指教师根据教育教学需要，借助与生物学科相关的事件，或有目的地

来稿精撷 | 简析“双减”背景下小学作业设计策略

“双减”政策是对目前学生作业负担过重现状的纠偏，旨在促进基础教育高质量提高。笔者以为落实“双减”政策，学校和教师都应该有所作为。第一，学校要立足整体，做好顶层设计。作业的设计和布置，虽然说是教师的事，

来稿精撷 | 在班级管理中落实立德树人根本任务

落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的人，是班主任工作的核心内容。笔者根据工作经验提出在班级管理中落实立德树人根本任务的三大策略，希望能为一线教师落实立德树人根本任务提供参考。首先，班主任要带

来稿精撷 | 开展区域性教研活动的实践策略

区域性教研，是指按照一定的地理区域划分而开展的有若干学校参与的教学研究活动。开展区域性教研，有利于激发教师活力、丰富教研形式。不同学校的教师集聚在一起开展研讨活动，通常会激起教师的竞争意识，促使他们以

来稿精撷 | 智障学生卫生与健康课堂教学策略

2021年8月，《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》发布，要求坚持健康第一，教育学生树牢“每个人是自己健康第一责任人”理念，学习并掌握健康知识与技能，为人人终身健康、建成健康中国奠

来稿精撷 | 幼儿园特色环境创设的实践探索

在幼儿园的教育活动中，作为一种“隐性课程”，环境在促进幼儿全面发展方面的作用越来越引起人们的重视。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可

来稿精撷 | 幼儿园美术教学游戏化的思与行

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园教育以游戏为基本活动。幼儿园美术教学的目的是顺应幼儿的自然发展规律，以活动为手段，给幼儿传授一些基本的、简要的美术知识与技能，培养幼儿的道德情感、审美认知、意志品质和

信息资料 | 《教师教育论坛》2022年第2期要目

推动家常课改革，实现小学教学“减负提质”——专访著名语文特级教师管建刚陈兰枝 刘 源“双减”政策下对作业问题的重新审视刘 娟“双减”背景下中小学稳态课堂的重构策略邱 灿小学教师专业发展评价机制构建路径