湖北教育·教育教学

卷首 | 单元整体教学实施“四策”

单元整体教学是新课标、新教材所倡导的教学策略，它强调教师在教学中以整体视角将知识点关联起来，放到学科结构中去理解，促使学生构建完整的学科知识体系。单元整体教学最突出的优势在于促进学生对零散知识进行概括

聚焦 | 指向核心素养的单元整体教学设计理论阐释

数学单元教学可以实现数学知识的结构化生长，让学生不仅仅收获问题的答案，更收获数学活动经验、数学思想方法，促进学生问题解决能力提升和思维发展。而笔者调查发现，教师在单元整体教学设计中普遍存在教学要素分析

聚焦 | 用大概念、大任务联结单元整体教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）强调，要实施语文核心素养引领下的“教-学-评”一致性教学。为深入贯彻新课程标准精神，语文教师要从宏观角度把握和调控教、学、评的实践活动

聚焦 | 劳动课程单元整体教学设计与实施

《我用陶泥做只碗》是鄂教版劳动三年级的教学内容。教学时，笔者以驱动性任务“用陶泥制作一只精美的碗”贯穿始终，采用单元整体设计，以劳动学习手册为学习支架，利用多元评价激励学生，促进学生深度学习，提升劳动

聚焦 | 初中英语单元作业设计与优化策略

作业设计遵循主题性与关联性相结合、情境性与实践性相结合、综合性与开放性相结合、思想性与教育性相结合、结构性与层次性相结合的原则，才能保证其有效实施。初中英语教师可以从单元整体教学的视角出发，整体设计单

聚焦 | 基于探究性学习的历史单元整体教学设计

单元整体教学要求教师创设与学生经验密切相关且与单元学习内容一致的学习情境，让学生在情境任务的驱动下，积极主动地表达与交流、梳理与探究，促进学生核心素养的协调发展和整体提高。笔者以统编版历史九年级第六单

聚焦 | 白话小说单元整体教学探析

白话小说是说书艺人表演的底本，开创了明清时期各种优秀长篇小说出现的先河。统编版语文九年级上册白话小说单元旨在引导学生了解中国古典小说的魅力与艺术成就，体会古典小说的丰富文化内涵，促进学生对中华优秀传统

专栏 | 基于“教-学-评”一体化的作业目标设定

张春莉北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，教授、博士生导师；中国教育学会小学数学教学专业委员会副秘书长，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会副理事长，中国少数民族教育学会数学教育专业委员会

专栏 | 学业质量描述的贡献与局限

蔡伟浙江师范大学教授、博士生导师，教育部“国培计划”名师培养与名校长培养专家库入选专家、教育部“领航工程”首批名师培养浙师大基地首席专家、“国培计划”明星讲师，湖南省国培优秀导师，浙江省首届优秀培训教

专栏 | “五育融合”评价观要义阐释

魏善春南京师范大学教育科学学院教授，博士研究生导师，小学教育系主任，小学教育国家一流专业建设点负责人，兼任全国教学论专业委员会理事、江苏省社会心理学学会生涯教育专业委员会秘书长；主持教育部人文社会科学

实践 | 立足素养 找准点位

统编版语文教材的显著特点是以人文主题和语文要素双线组织单元内容。教材把学生必须习得和掌握的上百个知识点与读写能力训练内容，按照学生的认知水平、知识的难易程度，以单元板块的形式，螺旋式分布到各年级、各学

实践 | 紧扣单元要素 整体架构作业

紧扣单元语文要素重构教材内容，整体架构作业，能使单元作业内容与教学内容、习作内容、课文阅读资源等合理、有效融合，形成一体化的单元作业体系，从而提高学生的语文素养。笔者以统编版语文六年级下册第一单元为例

实践 | 吃透单元语文要素 精准突破重难点

《军神》是统编版语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。该单元的阅读要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。本课时的教学重点是“从对刘伯承、沃克医生的语言、动作、神态的描写中，体会他

实践 | 以墨融通五育：书法育人体系实践探索

十堰市东风52小学致力书法教育20余年，经历了“书法兴趣班—书法课—书法教育—书法课程—墨课程”的螺旋上升的书法课程建构历程。2023年10月，学校开始探索从书法教学到书法育人的路径，探寻书法教育在德

实践 | 书法教育应有序、有法、有度、有效

为了帮助学生打好书法基础，提高书法修养，十堰市东风52小学在书法教育中遵循有序、有法、有度、有效的“四有”原则，精准把握书法教育的规律，促进学生核心素养的全面提升。一、有序书法教育必须遵循由浅入深、由

实践 | 书法“四步”教学法

十堰市东风52小学在多年的教学实践中研究出了毛笔书法指导课“一看、二范、三练、四评”的“四步”教学法。笔者以西泠印社出版的《书法练习指导》五年级下册《上下结构（一）》为例，谈谈书法“四步教学法”的实施

实践 | 育人的根本在于立德

“品正文化”之“品”指品行，“正”指“端正”。荆门市第一中学围绕“正”字所蕴含的文化元素做文章，将“正”作为师德的核心、育人的准则和治校的根本，辐射到学校工作的方方面面，努力营造风清气正的育人环境，建

实践 | “导学课”让自主学习成为常态

自主学习是与接受学习相对立的一种学习方式，这种学习以学生为主体，要求学生通过独立阅读、分析、质疑、探究等方法搜集、处理信息，分析并解决问题，从而实现学习目标。武汉市江夏区教学研究室经过多年实践，探索出

实践 | 共同体助力区域教育优质均衡发展

在“努力办好每一所学校，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”思想指导下，襄阳市襄州区教育局以推进区域义务教育优质均衡发展为主线，致力于区域教联体建设，打造了包括“双向奔赴的教学共同体、互学共进的学习

实践 | 数学思想在教材和教学中的显性化

数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是对数学知识与方法的本质认识和更高层次的抽象与概括，是从具体数学认识过程中提炼出的观点。它与数学核心素养一脉相承，可作为发展学生数学核心素养的重要载体。

实践 | 数学思想引领下的解题研究

初中阶段，常见的数学思想有方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想等。笔者从文献研究、文本研究、题型研究、导图研究四个方面展开数学思想解题研究，着力引导学生领会数学思想在解决问题中的作用，

实践 | 聚焦数学思想的单元复习教学策略

聚焦数学思想的教学是落实“四基”、练就“四能”、发展核心素养的有效途径。教学人教版数学七年级《整式的加减》单元复习课时，笔者借助一以贯之的情境，通过三道例题引导学生在真实情境中类比数的运算，理解式的运

实践 | 开发地方教材 拓展美育实践

孝感剪纸发源孝感市孝南区，历史悠久，被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表性项目名录。它在吸收我国北方粗犷浑朴和南方纤秀细腻的剪纸技法的基础上，自成一格，具有独特的艺术价值和人文价值。近年来，在

实践 | 孝感剪纸地方美术课程单元教学设计

孝感剪纸地方教材《剪出来的精彩》“教学案例”部分以教学目标为导向设计了6个教学单元，不同单元教学目标的指向不同，但整体上体现了课程的综合价值，同一单元教学内容相互关联，教学过程前后贯通。第二单元“爱的

实践 | 孝感剪纸地方美术课程的创意实践

孝感剪纸“花样”最早服务于刺绣。“花样”又称“纹样”，其表现手法多样，如单独纹样、对称纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等；其表现题材丰富，如现实生活题材、吉祥寓意题材、历史故事与神话传说题材，以及最常

实践 | 紧扣“思政点”实施教学

课程思政是通过挖掘、运用各门课程和不同教学方式中蕴含的思政教育元素，把思想政治教育贯穿于教学实践全过程，最终实现各门课程协同育人的一种教学理念。课程思政的实质是在潜移默化中传播先进文化，让学生坚定文化

实践 | 课程思政理念在语文教学中的实践

课程思政是一种基于立德树人根本任务，将各类课程与思想政治理论课深度融合，进而形成协同效应的综合教育理念。作为一种隐性教育，课程思政通过发挥课堂主渠道作用，能够潜移默化地对学生进行思想引领，让学生在学科

实践 | 基于语文要素、人文主题的课程思政教学

在很多教师心目中，课程思政就是通过学科教学培养学生的家国情怀，这其实是一种片面的认识。课程思政的范畴很广，除了家国情怀，还包括人生追求、个人修养、身心健康、人际交往、良好习惯等。笔者认为，只要是符合社

实践 | 科普类整本书阅读能力提升策略

“课外阅读课程化”是统编版语文教材的编排亮点，教材不仅设置了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等板块，为学生提供了更丰富的阅读内容，还安排了四个阅读策略单元，指导学生有效阅读。纵观1～6年级“

实践 | 提升思辨阅读与表达能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）将“思辨性阅读与表达”作为一个单独的任务群，强调“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理

实践 | 素养导向的语文作业设计例谈

作业设计要符合学生年龄特点和学习规律，以素养为导向。这要求教师对作业类型、完成方式、作业难度等进行全面、系统地思考。基础套餐式作业，满足多样化需求。学生语文能力有差异是客观事实，教师可以根据学生的最近

实践 | 基于文化传承的识字任务群建构与实施策略

汉字在传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义先进文化、革命文化方面具有独特的价值。基于对汉字这一独特价值的认识和理解，笔者根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》有关语文学习任务群的理念，构建了“基于

实践 | 在古诗词拓展教学中渗透心理健康教育

中学生正处于身心发展的重要时期，在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面容易遇到心理困惑。经典古诗词蕴含着深厚的历史文化和人生哲理，其独特的魅力和深邃的内涵能感染人、影响人。在古诗词拓展教学中

实践 | 如何设计学习质量测评题

学习质量测评题的设计与日常教学、作业设计一脉相承。笔者从小学语文学习质量测评题助力学生积累运用、阅读思考、交流沟通、习作表达四个方面谈谈拟题思路。一、积累运用，注重语境创设积累不是机械地重复、死记语文

实践 | 基于项目式学习的初中语文跨学科教学路径设计

统编版语文八年级的《梦回繁华》是一篇包含着大量的美术、历史等学科专业术语的课文，具有独特的教学价值。若从“单元教学目标”和“此篇功能”两个维度来观照，从“教学价值的高位引领”和“综合素养提升”两个育人

实践 | 指向健体育德的初中体育与健康教学策略

体育与健康课程对促进学生身心健康、全面发展，培养学生意志品质等具有不可替代的作用。初中体育与健康教学中如何丰富教学内容，创新教学方法，提升学生的学习兴趣和参与度，促进学生品格发展呢？引入资源，激发学习

实践 | 突破学习困惑 发展核心素养

“找次品”是人教版数学五年级下册“数学广角”的内容，旨在让学生通过“找次品”活动，学会运用猜测、推理、归纳等方式分析问题并解决问题，经历由策略多样化到优化的思维进阶过程，体会优化思想。教学中，教师如何

实践 | 在操作想象中理解 在对比反思中提升

“找次品”是在学生学习了“沏茶问题”“烙饼问题”“打电话问题”的基础上教学的。本课旨在通过一系列“找次品”活动，让学生在寻找最优方案的过程中逐步体会优化的本质。一、在操作和想象中探索基本思路“找次品”

实践 | 多样化策略孕育优化思想

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的素养目标。教学人教版数学五年级下册第八单元《数学广角——找次品》时，

实践 | 用数学游戏发展数学核心素养

“抽象”一词准确地道出了数学的特点。如何打消小学生对数学的畏难情绪，提高他们学习数学的兴趣呢？黄石经济技术开发区·铁山区教育局以提高学生数学核心素养为目标，自主设计了学生喜闻乐见的数学游戏，并在黄石市

实践 | 小学数学多学科融合教学策略浅谈

小学是学生学习、成长及综合素养培育的奠基时期。为满足社会对复合型人才的需求，小学数学教师应改变以往学科割裂的教学形态，以数学学科知识模块为基础，建立学科之间的联系，引导学生融会贯通地解决数学学习中的实

实践 | 以综合实践活动强化学习体验

初中生物学涉及自然、科学等方面的知识，对学生综合能力要求较高。教师可以在生物学课堂教学中融入综合实践活动，增强学生的学习体验感，引导学生在生活中学习、运用生物学内容。激发体验，积极探索。教师可以带领学

视野 | “信服指数”是什么

第一次接触“信服指数”是在一个学生座谈会上，我所任课班级的副班长说：“我觉得老师在学生面前应该提高自己的‘信服指数’。”什么是“信服指数”？他没有说，当然我也没有让他详解，因为他毕竟只是一名14岁的八

视野 | 不期而遇的“感谢”

下课铃响，我走进办公室，习惯性地看了一眼手机，发现一个添加我为好友的微信通知。对方备注：我是2009届胡小敏。虽然已十多年没联系，但我清楚地记得这名学生。我的第一反应是，她遇到了学习或教育方面的问题，

视野 | 湖北省教科院：召开2024年全省教育科研工作会议

湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所立足全省基础教育教研工作实际，加快基础教育教研工作重构、转型，围绕“好课堂”提质减负、“好教研”研究赋能、中考评价改革牵引、实验研究项目培育等，因地制宜，据