湖北教育·教育教学

卷首 | 基于教学对象设计教学

美国学者古德莱德把课程分为五个层次：第一个层次是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程 第二个层次是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准等 第三个层次是领悟的

聚焦 | 减轻学生作业负担的学理分析与实践对策

“双减”政策对学校教育教学提出了新要求，同时也指引着学校教育教学改革的发展方向，督促学校深入研究高质量课堂教学体系的建设、差异化教学策略的实施、作业设计的优化、课后服务课程的建设，以及相应的质量评价指

聚焦 | 以“三变”促“双减”

随着“双减”政策的实施，优化教育教学的整体质量成为中小学教育工作者研究的主攻方向。作为数学教师，我们要仔细分析“双减”的核心指向，在课堂教学与作业设计的减负增效，以及新导向下评价体系的整体建构上花心思

聚焦 | 落实“双减”的关键是课堂教学的提质增效

数学学科在培养人的思维能力和创新能力方面承担着“不可替代的作用”。“双减”政策下，如何提高小学数学课堂教学质量？笔者围绕抽象、推理、模型三种数学基本思想在课堂教学中的落实，做了一些探索。一、从儿童立场

聚焦 | “双减”背景下的美育“双增”

“5+2”课后服务模式指在减负的前提下，围绕“落实核心素养，培育全面发展的人”教育理念，构建发展学生核心素养、满足学生个性化需求的课后育人服务体系。如何在课后服务课程中发挥美术学科优势，助力“双减”落

聚焦 | 立德若水善 修身如荷

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化重在建设，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，它渗透于学校的教学、科研、管理等方面。如何建设好校园文化

聚焦 | 春风化雨 育人无声

洪湖市实验中学结合洪湖水乡地域特点，从中华优秀传统文化中汲取营养，确立了“用水的品质滋养荷一样性情的学生”的校园文化建设理念，以“立德若水善，修身如荷香”为校训，努力培养立德若水、修身如荷的学子。一、

聚焦 | 提升学生修养的“三课”

洪湖市实验中学在“用水的品质滋养荷一样性情的学生”办学理念的引领下，创新开设了“三课”——艺术课、活动课、渗透课。艺术课提高学生修养。为丰富学生的学校生活，培养学生高尚的情操，全面提升学生的素养，学校

聚焦 | 清泉细润桃李园

班级文化指班级成员在班主任引领下朝着班级目标迈进过程中所形成的独特的价值观、共同的思想和行为准则，一般包括班级精神文化、班级环境文化和班级活动文化三个方面。抓好班级文化建设能潜移默化地润泽学生的思想，

聚焦 | 以课堂增效实现真正减负

“双减”政策下，学生课后学科学习时间减少。我们要想让学生在学校都学会，就必须让他们在课堂上会学。襄阳市襄州区实验小学以课堂增效实现真正减负，围绕“阳光教育，照亮一生”核心文化，打造充满生命活力的“五五

人物 | 彰显言语生命力

“语文教育，需要关注学生的言语生命需求。‘言语性’语文指顺应学生的言语本性，张扬学生的言语天性，发展学生的言语个性，满足学生言语自我实现需要的语文教学。这种教学观指向的是学生表现、发展、创造的言语人生

人物 | 培养言语表现力

言语表现力指学生基于自我实现的需要，自觉运用口头语言或书面语言进行表达的意识和能力。如何让学生在言语表达的过程中，做到用词准确、语意明白、逻辑清晰、文理贯通，且有一定的自我见解呢？笔者认为，通过写作教

专栏 | 学习中心教学：我国课堂教学现代化转型的取向

陈佑清教育学博士，二级教授，博士生导师，湖北省名师工作室主持人，现任华中师范大学中小学发展研究中心主任、课程与教学研究所所长，兼任中国教育学会教学论专业委员会副理事长 已出版著作《教育目的论》《教育活

专栏 | 从问题情境创设看数学教学的认知偏差

夏小刚贵州师范大学数学科学学院教授、博士生导师、副院长，教育部高等学校数学类专业教学指导委员会委员 已在《比较教育研究》《数学教育学报》《人民教育》《民族教育研究》《课程·教材·教法》《数学通报》《J

专栏 | 打开，让语文学习真实发生

肖培东浙江永嘉人，中学语文特级教师、浙江省教坛新秀、浙江省首届名师、浙江省首批“名师名校长”导师资源库专家、浙江省“国培计划”教育讲座专家，是全国首届“我即语文”教学奖获得者、第二届中国“好老师”，兼

实践 | “双减”背景下小学语文生长型课堂的建构

徐梅枝，湖北省特级教师，全国教改先进个人，湖北省徐梅枝名师工作室、湖北省职工（劳模、工匠）创新工作室主持人 先后三次获湖北省小学语文教学大赛一等奖，执教的录像课获首届“全国中小学信息技术教学应用展演”

实践 | 生长型语文课堂教学实践策略

教师巧妙地抓住课堂教学的生长点设计学习活动，能充分调动学生学习的主动性，促进学生思维、语言、情智的发展。如何打造以生为本的生长型课堂呢？一、巧设疑，促探究设疑是语文课堂教学中必不可少的手段之一。有目的

实践 | 促进言语能力的生长

教师在课堂教学中时刻关注学生的真实情况，及时调整教学策略，有利于学生的学习。笔者以统编版语文六年级上册《竹节人》教学为例，谈谈如何基于学生立场，构建开放而有活力的课堂，促进学生言语能力的生长。一、分析

实践 | 用审美元素建构微视频教学气场

微视频教学有助于学生理解文本内蕴，尤其对于“点睛之笔”一类的阅读理解，微视频教学往往能让学生收到顿悟的效果。笔者以统编版教材八年级下册《壶口瀑布》为例，阐释如何从审美的维度建构微视频教学气场。一、美文

实践 | 在比较中落实单元要素

比较阅读教学指教师在教学中，把内容、主题、写法等相近、相似或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行教学的一种教学模式。这种模式可让学生在文章的比较、对照中巩固所学、发现新知、生发感悟、扩大视野、

实践 | 精选支点，促进比较阅读

比较阅读是提升阅读教学行之有效的一种方法。在小学语文教学中，教师应基于文本，引导学生从词、句、段、篇等方面寻找有可比性的支点开展比较研读，帮助学生提升思维品质，促进深度阅读。一、借助类比，体现语言之精

实践 | “母题”视野下的比较阅读

统编版初中语文教材中的很多文本都源于中华传统文化中的“母题”，如亲情、友情、爱国、立志、仁爱等。在教学中，教师借助“母题”引导学生进行比较阅读，对学生分析人物形象、品悟语言运用、把握主旨思想有着事半功

实践 | 发散思维，创编童话故事

小学语文教材是按照“双线”，即语文要素和人文要素组织单元结构的，从这个意义上说，小学语文教学的主要任务是落实语文要素和人文要素。语文课堂教学中如何落实语文要素呢？本期三篇文章分别从创编童话、培养语感和

实践 | 培养语感“四字”始

语言感悟能力是语文素养的重要组成部分。如何在阅读中培养学生的语言感悟能力，让学生爱上阅读呢？“诵”中感悟语言魅力。诵读是感受语言情感的好方法，学生通过大量诵读，可以感受到语言文字的独特魅力，进而培养语

实践 | 关注重点词句 落实语文要素

《大青树下的小学》按照时间顺序描写了一所边疆民族小学学生幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明——先写学生上学路上和来学校的情景，再写上课时和下课后的情景，最后以充满

实践 | 创境于文 情由境生

《短诗三首》是部编版语文四年级下册的教学内容，三首诗均选自冰心的诗集《繁星》。教学重点是通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的情境，体会诗人表达的思想感情 根据需要收集诗歌的相关资料，提炼、整合

实践 | “看景教学”策略浅探

所谓“看景教学”，即在小学低年级段语文教学中，教师改变传统的教学形式，引领学生走出课堂，通过欣赏人、事、物、景，在头脑中存储丰富的学习资源，引导学生走出文本，以说、演等形式再现课文情境，达到巩固基础知

实践 | 借助影视剧提高听说读写能力

“听说读写”涵盖了语文教学的全部内容，也是学生必须掌握的四种能力。本文结合小学语文教学与电影艺术来谈如何落实这种能力。借助影视剧情，培养倾听能力。《西游记》是小学生非常喜欢的一部电视剧，“三打白骨精”

实践 | 用信息手段促课堂教学

众所周知，课堂教学应以学生为中心，以学习为中心。小学生受年龄、认知、视野等所限，对事物的理解多停留在浅层次上。在小学语文教学中，教师要引导学生深入理解课堂所学，仅仅依靠传统的教学手段是不够的。在课堂教

实践 | 普通话口语学习指导例谈

普通话是全国通用的语言，说好普通话的作用不言而喻。笔者谈谈如何科学、有效地开展普通话口语学习活动。互动朗读，体验音变。教师出示下面几组词语让学生朗读，体会每组词变调规律的不同。第一组：演讲稿、展览馆、

实践 | 初中英语“场景式”教学策略浅探

如何提升学生的英语学习能力和水平呢？“场景式”教学是有效途径之一。以演代讲，深化理解。在“场景式”教学中，对课文内容进行创演是比较好的教学方式。创演课文对话情境能深化学生对课文内容的理解，使他们感受到

实践 | 发挥经典古诗文在道德与法治教学中的作用

统编版初中道德与法治教材引用了大量的经典古诗文，教师在教学中充分发挥这些素材的作用，能引导学生从中汲取文化养分，促进学生思想道德素质的提升和正确价值观的形成，进而继承和发扬中华民族的传统美德和民族精神

实践 | 在“凑整”过程中提升简便运算能力

简便运算是综合运用计算原理，将较复杂的计算变得简单的一种技能。简便运算与运算定律的教学密切相关，蕴含着转化思想、整体思想、优化思想等数学思想方法。教学中，如何帮助学生明晰算理、掌握运算技巧、感悟运算之

实践 | 巧借乘法算理 理解分配本质

“乘法分配律”是运算律教学中最有挑战性的内容。乘法分配律内容之后，人教版教材练习七安排了一组多位数乘两位数的练习，并明确提出用乘法分配律计算。做这组题时，学生的错误率往往较高，究其原因，是学生对乘法分

实践 | 迁移，让简便运算更简单

简便运算作为运算的方法和技巧，需要学生以敏锐的观察力去甄别符合运算律的式子，以灵活的思维去选择简算策略，以较强的数感去发掘简算的价值。如何提高学生简便运算的能力呢？笔者以“加法交换律和加法结合律”为主

实践 | 关注学习体验 培养简算能力

实际教学中，学生面对明确要求简便计算的题目时，往往能选择简便方法计算，而在其他情形下更容易选择“机械式”计算。基于此，教师要注重培养学生的数感，让学生自觉地依据算式、数据的不同特点，灵活地选用运算定律

实践 | 准备题在小学数学教学中的运用

准备题指教学新知前引入的启发性题目。恰到好处的准备题既能激发学生积极思考，又能显露学生认知中的矛盾，有利于教师找准学生探究学习的切入口。用准备题激发认知冲突。教学《年、月、日》时，笔者首先提出这样的问

实践 | 让数学活动课“生动”起来

《整式加减数学活动》是人教版数学七年级上册第二章整式加减新课结束后的数学活动课。本节课旨在类比“数”来学习“式”的运算，让学生会用整式和整式加减运算表示实际问题中的数量关系。一、巧用数形结合，找准变量

实践 | 小学数学主题图使用策略

主题图是人教版小学数学教材编排的一大特点，一般以情境画面为主，概括性地呈现本单元所包含的知识及知识之间的联系。教师在教学中要充分发挥主题图的作用，挖掘主题图的内涵，发挥好主题图的价值。依托主题图情境，

实践 | 用待定系数法求解的三种情形

学生虽然熟悉待定系数法的定义与解题步骤，但机械模仿解题过程、缺乏灵活运用能力者居多。笔者思考并总结了用待定系数法求解的三种主要情形，帮助学生从根本上感悟其妙处，提升思维的灵活性与敏捷性。情形1：所求结

实践 | 问题驱动：化学深度学习的实践探索

科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。高质量的问题是科学探究的起点，是促进学生深度学习的关键。基于此，笔者探索出问题驱动的课堂

观察 | 幸福的定义

在众多的学生中，杨睿给我的印象最深刻——文化课成绩不理想，体育成绩也不高。爱心和责任感让我决定不放弃他。课余时间，我主动找他聊天：“你最喜欢吃什么呀？你最爱玩什么呀？”熟络之后，我鼓励他：“你现在的成

观察 | 马凡“不凡”

“在生活中，你们最害怕什么？”“我最怕没有把快递按时送到客户手中，客户给我差评！”那天，我到学校听课，无意中听到这个答案时，内心十分震惊。我仔细打量这个孩子。他身体健壮，肌肤黝黑，显示出经常参加户外活

观察 | 不按常理出牌

开学不到半个月，小航就获得了“小霸王”的称号。之所以获得这个“殊荣”，是因为他爱哭、霸道。鼓励、批评、教导均无效后，我开始反思自己的教育方法。通过了解，我知道了小航的家庭情况——两场天灾人祸让他的父母

观察 | 老屋后的刺棚笼

老屋位于襄东一处名不见经传的小村庄。庄里住着三户罗姓人家，三户人家的房屋呈“F”形横卧在一条黄土岗脚下。如今，老屋早已消失了，但老屋后面的那片刺棚笼常常引起我的回忆。刺棚笼是许多浑身长满尖刺的灌木相互