分层教学法在初中英语教学中的应用策略探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

分层教学法是一种基于学生当前综合情况所设定的针对性教学方针，它能够让学生达到相对理想的学习状态，真正理解英语知识的内涵。教师需要关注学生在不同阶段的表现，才能够基于学生的综合情况进行科学分层，然后再对每个层次的学生展开针对性的引导，提高教学的效率。分层教学模式有助于帮助初中英语教师突破教学的困境，提高教学的针对性，也让学生能够在初中英语课堂中更好地学习和理解英语知识，达到语言应用的目的。

一、分层教学法的定义

分层教学法是一种以学生的知识基础、智力基础和非智力影响因素等综合情况为参照的针对性教学模式。它本质上是因材施教的教育体现，它强调尊重学生的个体差异，从而为每个层次的学生制订不同的教学目标，引入不同的教育引导方法，让学生能够获得更适用的学习体验，继而根据自身现有的认知基础不断成长。教师需要思考每个层次学生对知识探究的兴趣、个人的认知程度，才能够达到分层教学引导的目的。分层教学法的引人能提升初中英语学科的授课效率。教师在对学生进行分层时，应考虑学生在不同阶段的文章编号：1673-8918（2025）12-0093-03成长和变化情况，从而及时调整层次结构，有效地分层也是分层教学法落实的前提条件。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用价值

（一）能够满足不同层次学生的学习需求

分层教学法的引入有助于提升初中英语学科的教学水平，满足不同层次学生的学习需求。这种教学模式可以帮助综合水平相对较低的学生建立学习信心，打好学习基础。也可以帮助综合水平相对较高的学生展开知识拓展，进行交际应用。通过满足不同层次学生的学习需求，也能提高初中英语学科的授课质量。

（二）能够改善师生之间的关系

在传统的初中英语学科教学过程当中，教师经常以单方面的知识讲解为主来组织课堂。对学生而言，教师有着相对权威的地位，这会导致师生之间的关系相对僵化，教师的权威也限制了学生与教师的沟通和交流。而引入分层教学模式，则能够改变教师的授课方式，有助于改善师生之间的关系。教师可以通过观察学生的表现，接收学生的反馈，对学生进行科学分层。教师也能够在满足学生学习需求的前提之下，构建良好的师生关系，促进师生之间的良性沟通。

（三）能够激发学生的学习兴趣

在初中英语学科教学中引人分层教学法，能够激发学生的学习兴趣。分层教学法讲究根据学生的综合情况来引人教学资源，这种教学方式更能激发学生的学习兴趣。针对缺乏学习兴趣和学习自信心的学生，教师可以提供更具丰富性和趣味性的教育资源，进而提高学生的学习兴趣，让学生感受到英语学科的魅力。在学习的过程中学生也能不断进步，获得学习的满足感，强化自身的学习内驱力。

三、分层教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）获知学生的综合情况，对学生展开科学分层

上文也提到，在初中英语分层教学法应用的过程中，对学生进行科学精准的分层，是分层教学的前提条件。若在进行分层时存在判断失误、层次不明等情况，后续则很难为学生提供针对性的资源和引导内容，强化学生的英语学科核心素养。教师在进行分层教学之前，要认真调查学生的综合情况，要通过长期的跟踪和了解，获知每位学生的学情信息，进而对学生展开分层。通常可分为三个层次：第一个层次的学生为优良组，其自身的学习兴趣较为浓郁，自主学习能力较强，他们可以自主完成学习任务，在课后练习中也能做到独立思考；而第二个层次的学生为发展组，其基础能力有待提高，他们可以在课堂上跟随教师的引导完成学习任务，但在课后学习环节中则缺乏独立性，需要教师的监督才能很好地展开知识拓展；第三个层次的学生为基础组，他们的学习基础相对较差，且在学习中缺乏学习兴趣，很难跟上教师的步伐。将学生分成这三个层次之后，教师则可展开因材施教，并在不同阶段继续跟踪学生的表现，调整学生的层次，提高教学的针对性。例如，在人教版初中英语九年级Unit1“Howcanwebecomegood learners？”的教学过程中，教师就可以在获知学生综合情况的前提下对学生展开科学分层，教师要根据该课程的主题引导学生展开交流，让学生能够应用“Howdoyou learn English？”“Ilearn..."等句型学习和巩固英语知识。针对优良组的学生，教师还可以让学生发散思维，分析在学习英语时的有效方法，进而给发展组和基础组的学生一定的参考，让发展组和基础组的学生能够掌握更多的学习技巧，应用于自主学习环节当中。教师在布置课后作业时，也可以根据每个层次学生的表现，设置拓展类型的作业、实践类型的作业和基础类型的作业，让每个层次的学生都能在完成作业的过程中巩固课上所学，养成良好的学习习惯。教师还可借助现代信息技术，为每位学生建立学习档案，在学习档案当中定期更新学生的表现。在对学生进行分层时，教师也能拥有明确的依据，提高分层的科学性。

（二）进行问题分层，提升学生的知识理解能力

提问是一种带动学生思考的有效方式，比起教师直接灌输知识内容，以提问让学生搜集资料，组织语言展开交流，并成功解决问题，则更能丰富学生的学习经验，提升学生的语言应用能力、思维能力。教师在提问时也要体现出层次性，通过控制问题的难度，以层层递进的方式推动教学发展，则更能帮助每个层次的学生积极主动地思考问题、展开交流，并在该过程中强化对知识的理解能力。问题可以作为贯穿课堂的主线索，帮助学生有效展开互动。师生互动的过程中，还能营造良好的教学氛围。另外，教师通过把控问题的难度，让每个层次的学生都能够有机会回答问题，也可以提高学生的学习兴趣和热情，让学生在课堂中不断进步。例如，在人教版初中英语七年级上册Unit8“Whenisyourbirthday？”的教学过程中，教师就可以通过设置分层问题，来帮助学生有效理解相关知识内容。本单元主要围绕谈论日期的话题，帮助学生掌握交际技巧。教师可以对应基础组、发展组和优良组的学生分别提出以下三个问题： ① How old are you？ ② What is the passage mainlyabout？ ③ What would yousay to him？这三个问题的难度依次递增，借助分层提问的方式可以让这三个层次的学生都有机会通过分析文本内容，展开思考和交流，成功地回答问题。第一个问题有助于强化学生的学习自信心，问题的难度相对较低，学生能够根据个人的思考，组织简单的词语来回答问题。第二个问题则需要学生认真分析文本中的内容，组织语言展开交流。第三个问题是开放性的题目，学生可以根据个人的理解加上自己的想法来回答问题，因而答案可以相对多元化。每个层次的学生都能在回答问题的过程中理解文本内容，锻炼个人的语言表达能力，积极主动地投入课堂学习中，进而提升对知识的理解能力。

（三）布置分层作业，帮助学生养成自主学习的习惯

作业作为学生课后巩固知识的重要学习环节，往往也是学生难以突破的自主学习内容。教师在引入分层教学法提升初中英语学科的授课水平时，也应布置分层作业，进而让学生在课后也能延伸所学，养成良好的自主学习习惯。教师在布置分层作业时，要根据每个层次学生的综合情况设置作业内容，也要根据学生在课上的表现来布置作业。教师要尽可能地提升作业的趣味性，使学生可以积极主动地在课后学习环节中发散思维，进行语言交流，掌握知识的内涵，锻炼自身的听说读写能力。分层作业可以通过调整作业的难度，丰富作业的内容，来满足每个层次学生的学习需求，学生也能够在课后完成作业的过程中提升对知识的理解能力，养成良好的自主学习习惯。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit3“Couldyou please clean your room？”中的“Section B 3a——SelfCheck"的教学中，教师就可布置分层作业，来帮助学生养成良好的自主学习习惯，强化学生的英语学科核心素养。该课程的主题为“和谐家庭与社会生活”，它围绕“孩子是否应该做家务”的话题展开讨论。教师在课上展开教学活动之后，可以于课后布置分层作业。针对基础组的学生，教师可以上传微课视频，利用动画内容展现不同的家务活动，并让学生撰写出视频中出现的家务活动，进而帮助学生巩固基础知识。发展组的学生则需根据教师给出的信件材料，分析信件当中的内容，就信件中的观点进行简述。优良组的学生则需要围绕该课的话题写一篇简短的文章，详细列举出应当或不应当做家务的原因。这种分层作业设计的方式能够让每个层次的学生都得到相应的教育引导，学生可以在课后完成分层作业，继而养成良好的学习习惯，在自主探究的过程中锻炼自身的听说读写能力。

（四）进行分层评价，促进学生的长远发展

教育评价是教学中的重要环节，教育评价的结果也会影响学生的学习积极性，有效的评价可以肯定学生在学习中的进步和优秀表现，使学生获得学习的满足感，同时教师在对学生进行评价时也能指出学生的不足，让学生拥有明确的改进方向。教师在进行教育评价时，不能以一刀切的方式衡量所有学生的表现，或者只以学生的考试成绩衡量学生的表现。教师应当了解学生的基础情况，根据学生的层次特点，展开针对性评价，从而增强学生的学习自信心。在进行评价时，不同层次学生的评价内容也应有其侧重点。

四、结论

在初中英语学科教学中，教师通过引人分层教学法，可以满足不同层次学生的学习需求，改善师生之间的关系，激发学生的学习兴趣。教师需要根据学生的综合情况，对学生进行科学的分组。在课堂教学时，教师也可设置分层问题，促进学生的思维发散，让学生在回答问题的过程中深度理解相关知识内容。教师也可布置分层作业，继而使学生在课后展开自主学习，养成良好的自主学习习惯。教师在进行教育评价时也要通过分层评价，让每个层次的学生都能够得到针对性的引导，可以在反思中不断进步，获得学习的满足感，有效强化自身的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]房洪俭.分层教学法在初中英语教学中的应用策略[J].天津教育，2024（22）：83-84.

[2]吴铃.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2024，24（14）：77-80.

[3]陈媛媛.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用［J].校园英语，2024（13）：78-80.

[4]沈央央.分层教学法在初中英语教学中的应用探析[J].校园英语，2024（10）：97-99.