初中英语小组合作学习模式探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）12-0096-03

随着素质教育的深入推进，传统的以教师为中心的课堂教学模式已逐渐暴露出其局限性，单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生在英语学习过程中缺乏足够的参与感和主动性。小组合作学习作为新型教学方式，强调学生在学习过程中的主体性，可以让学生从“要我学”变成“我要学”，还可以为学生提供交流平台，增强学生英语口语表达及应用能力。同时，小组合作学习作为一种以学生为主体的教学模式，能够有效突破传统教学的弊端，促进学生在集体协作中实现知识的共建与共享，培养他们的合作精神与集体责任感。

一、初中英语小组合作学习的重要性

（一）培养学生的英语综合运用能力

在传统英语教学中，大部分教师受应试教育思想的影响，在教学时一般以提高学生考试成绩为主，并没有注重学生表达能力的培养，导致“哑巴英语”的局面出现，不利于学生英语核心素养的发展。而通过小组合作的方式开展初中英语教学，可以让学生在真实的情境中应用课上所学单词、句式等，不仅可以锻炼学生听力与口语表达，还可以通过小组成员间的交流与互动共同解决问题，促进学生语言技能的发展。

（二）有利于打破传统教学格局

传统教学模式常常强调教师的主导作用，课堂气氛单一，学生缺乏足够的互动与实践机会。而小组合作学习方式可以保证学生学习的地位，将课堂教学的主体从教师转向学生，课堂气氛变得更加活跃。通过合作学习的方式开展初中英语教学，可以让学生在互动中发挥学习的积极性与主观能动性，还可以在解决问题的过程中形成创新意识，逐渐摆脱被动接受的教育局面，真正优化课堂教学方式。

（三）调动学生学习积极性

在传统教学中，由于教学方式较为单一，部分学生容易产生学习倦怠或缺乏学习动力。而小组合作学习通过鼓励学生参与小组讨论、任务分配与集体决策，使每个学生在学习过程中都有明确的角色与任务，极大地调动了学生的学习积极性。学生在互相讨论和帮助中，可以有效提升自身学习水平，还可以感受合作的成就感，进一步提升学生学习英语的兴趣与积极性。

（四）有效增强学生的学习信心

英语毕竟是外来语种，学生在学习时很容易因为困难产生自卑或是畏难心理，而通过小组合作的模式设计教学活动，学生在学习时会获得来自同伴的支持与鼓励。当学生在团队合作中获得成功时，能够提升他们对英语学习的自信心和成就感，这种正向的情绪反馈会促使他们更加主动地参与到学习中，形成持续进步的动力，愿意积极探究英语内容。

二、目前初中英语小组合作学习模式存在的问题

（一）小组划分不够科学

科学的小组划分应考虑到学生的学习能力、性格特点及合作潜力，使每个小组能够在合作中充分发挥集体优势，是保证小组合作学习模式开展的基础，也是提升整体学习效果的关键。然而在实际教学中，大部分教师往往根据学生座位、年级班级或随机选择等简单方式进行分组，忽视了学生个体差异的影响，这样不仅导致部分学生由于基础较差难以参与到课堂讨论中，还会在无形中拉大学生英语学习的差距，对小组合作教学模式的开展造成了不利影响。

（二）小组合作学习缺乏有效性

小组合作学习要求学生在任务项目下进行自主探究与解决问题，但是在大部分情况下，教师在设计任务时并没有充分考虑到任务的合理性与可操作性，导致任务内容难度过高或过低，学生在完成任务过程中并没有足够的思考与讨论空间。另外，教师并没有合理引导小组讨论，导致学生在讨论过程中很容易出现偏题或偷懒的情况，很难实现预期小组合作学习效果。

（三）评价方式单一

传统的评价方式以期末考试或期中考试为主，注重学生的最终成绩而忽视过程中的合作与参与。尤其是在小组合作学习中，教师往往采用统一的集体评价标准，并没有根据学生在小组活动中的表现进行个性化评价，很难将学生参与情况与贡献程度清晰地反映出来。这种单一的评价方式很难激励学生积极参与到小组活动中，还可能导致学生之间的疏远，无法激发学生参与的积极性。

三、初中英语小组合作学习的策略

（一）科学划分小组

在初中英语小组合作学习模式中，教师要科学地划分小组，这样才能最大限度地激发学生的学习潜能。当小组内成员英语水平相对均衡时，学生可以进行良好的互动和交流，形成优势互补，进而促进学生思维发展；相反，如果小组成员之间英语学习水平差距较大，那么学习能力强的学生就会占据主导地位，导致学习能力较差的学生很难参与到课堂讨论中，进而影响小组合作氛围与学习效果。同时，科学地划分小组可以促进学生个性化发展，让学生在学习中可以接触到更加多样化的思维方式与学习方法，有助于学生拓宽学生思路，弥补个人学习中的不足。

例如，在进行人教版初中英语七年级下册Unit6“TmwatchingTV."的教学时，教师就需要根据学生英语水平、兴趣爱好、性格特点等方式进行科学分组。在分组前，教师需要通过书面测试、阅读听力等方式了解学生的学习能力，将学生分为几个能力互补小组，保证每个小组内既有基础能力强的学生，也有基础能力弱的学生，这样可以在小组合作中充分发挥集体力量，让学生之间互相学习与互动。另外，也可以将性格互补的学生分到同一小组，防止由于内向学生不敢发言，从而影响小组合作氛围。在实际开展小组合作学习过程中，学生就需要根据课文内容进行讨论并完成不同电视节目类型的问答，模拟自己正在观看不同的电视节目，并用英语描述自己的感受和节目内容。通过这种任务驱动的小组合作学习，学生不仅要在小组内分工合作，还要运用所学语言进行实际交流和表达，从而提升他们的英语听说能力。在这一过程中，教师需要加强课堂巡视，保证每个学生都可以参与到课堂讨论中，承担起自己的责任，从而增强学生的参与感与责任心。通过科学划分小组，不仅可以提升学生综合学习水平，还可以培养学生合作意识与集体精神，为后续的学习打下良好基础。

（二）科学设计小组任务

在初中英语的小组合作学习模式中，科学设计小组任务是确保学习效果的关键因素之一，不仅需要和教学目标密切相关，还需要考虑到学生实际语言水平与合作能力。同时，科学地设计小组任务可以激发学生的学习兴趣与动力，增强学生的沉浸感与参与感，不仅能够充分发挥团队合作的优势，使每个学生在集体中都有明确的责任与任务，还可以实现知识的共享与协同解决问题，从而提升课堂教学水平。

例如，在进行人教版初中英语八年级上册Unit9“Can you come to myparty？”的教学时，教师就需要科学设计小组任务，让学生可以在小组内进行合作与交流，朝着共同的目标努力。在设计小组任务时，教师就可以从简单句式练习开始，让学生掌握邀请与答复的表达方式与基本句型，如：假设他们要邀请一个朋友参加生日派对，如何用英语表达邀请、如何接受或拒绝邀请。小组内的成员需要根据任务要求进行角色扮演，一人扮演邀请者，另一人扮演被邀请者，进行模拟对话。接下来，教师就可以提升任务难度，培养学生的合作意识与应用能力。如让学生在小组内共同策划一场虚拟的派对，考虑到派对的时间、地点、活动安排等细节内容，并用英语向其他小组的成员介绍自己的派对计划。在讨论过程中，小组成员就需要充分发挥自己的特长，共同完成派对策略设计。

（三）设计小组课外实践活动

随着教育改革的实施，传统以提高学生分数为主的教学方式难以满足现代教学需求，教师不仅需要讲解教材内容，还需要加强英语学习与学生生活的联系，让学生可以将其应用到真实情境中。因此，设计小组课外实践活动不仅能够增强学生的语言输出能力，还能够提高他们的思维能力、团队合作能力及问题解决能力。在活动中，学生通过小组合作可以在真实情境下通过英语交流增强学习的自主性与独立性，使得英语学习不再局限于室内枯燥的教学，而是转变为一种有趣且富有挑战性的体验。

例如，在进行人教版初中英语八年级下册Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum？”的教学时，教师就可以通过设计小组课外实践活动帮助学生巩固课上所学知识，从而增强学生学习兴趣。在实际教学中，教师就可以设计参观博物馆的课外实践活动，促进学生英语知识的内化。首先，学生可以在小组内进行分工合作，每个学生负责特定的任务，例如资料收集、资料整理、展示设计等。为了确保活动的语言输出质量，教师可以在活动初期提供相关的句型和词汇，帮助学生掌握如何表达“曾经去过博物馆吗？”“你参观了哪些展品？”等常用句型。其次，教师需要引导学生进行角色扮演，模拟在参观博物馆的过程中和其他小组成员进行英语对话，互相分享参观经历。在活动时，学生不仅需要表达自己的想法，还可以和其他成员互相交流，促进语言的互动与输出。最后，每个小组需要将准备好的博物馆展示内容向全班同学进行展示。展示的内容可以包括博物馆的简介、展品的介绍以及参观后的感想。在展示过程中，学生需要尽可能地使用英语，这样可以让活动更具真实性。通过设计这种小组课外实践活动，学生不仅能在实际的情境中运用所学语言，还能增强团队合作意识和集体荣誉感。

（四）开展多元化小组合作学习评价

在初中英语教学中，开展多元化小组合作学习评价具有重要的作用。传统的教学评价多集中于学生的个体成绩和考试结果，这种评价方式虽然能够反映学生的基本学习情况，但却未能全面体现学生在合作学习过程中的实际表现。在新时代教育背景下引入多元化教学评价，可以让教师对学生语言表达能力、合作意识、解决问题能力等有全面的了解，还可以更好地关注学生学习态度、自主学习能力发展等，在促进学生综合发展的同时可以提高课堂教学质量。此外，通过小组合作学习评价，教师能够了解每个小组成员在团队中的作用与贡献，进一步指导学生如何提升团队协作水平，促进学生之间的相互学习和激励。

四、结论

小组合作学习作为一种促进学生全面发展的教学模式，能够有效提升初中英语教学的质量和效率。通过小组合作，学生不仅能够在语言实践中增强英语运用能力，还能培养团队协作精神，激发自主学习和探究的兴趣。在未来的教育中，通过不断优化小组合作学习的实施策略，能够为初中英语教育提供丰富的教学资源与方法，最终实现提高学生综合语言能力的教育目标。

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