从文化到语言：高中英语教学与中国传统文化的融合

在高中英语课堂教学中融入中国传统文化，不仅可以增强学生的文化自信，也可以充分发挥英语作为文化载体的作用，从而提升英语课堂的德育效果。

开展融合教学，树立文化平等理念

在高中英语教学中，教师要重视中国传统文化和英语教学的融合。这种融合式教学，能让学生在学习英语的同时，感知中国传统文化的内涵和魅力，帮助学生在英语知识和中国传统文化间构建起沟通的桥梁，树立文化平等理念，使学生能以开放和包容的心态去理解和接纳多元文化。

比如，教师可以围绕中国传统节日春节开展英语教学活动。课前让学生收集春节习俗、美食、传统活动，并用英语制作相关手抄报。在课堂上，教师可以组织一场“春节英语知识竞赛”，题目包括春节相关的英语词汇和短语，如“Red envelope（红包）”“Spring Festival couplets（春联）”等，还有关于春节文化的英语问答，如“用英语说出春节期间一家人团聚必备的传统美食有什么”。这样的活动能让学生在学习英语的过程中，深入了解中国传统节日文化，同时对比理解西方节日文化，从而在潜移默化中树立起文化平等的认知，学会尊重不同国家和不同地区的文化差异。

完善课程内容，发挥德育教化价值

为更好地在英语教学中融入中国传统文化，教师应从高中英语学科教学的目标设置出发，通过不断完善课程内容结构，彰显英语学科的德育价值。比如，教师可以充分挖掘中华优秀传统文化的德育内涵，让学生在学习英语知识的同时，接受传统文化的熏陶，并融入家国情怀内容，提升高中英语教学的育人价值。

教师可以结合教学内容，适时引入《红楼梦》《西游记》等经典文学作品的英文版。这些作品蕴含着丰富的传统文化元素，如家族观念、神话传说、道德准则等。通过阅读学习，学生不仅能够提高英语阅读能力，更能深入了解中国传统文化的深厚底蕴。教师可以引导学生分析作品中所体现的中国传统价值观和道德观念，如孝道、忠诚、勇敢等，并培养学生相关的品德。

创新教学模式，感知传统文化审美

在教育改革不断深化的背景下，高中英语教师应创新教学模式，通过融入中国传统文化来拓展教学的广度与深度，引导学生在语言学习中感知中华传统文化的审美。

以经典文学作品教学为例，教师可秉持“寓教于乐”理念，通过古诗词英译赏析让学生在真实的语境中运用英语，感知中国古诗词的韵律之美，以及优秀译文的“信、达、雅”。例如：在讲解李清照《声声慢》时，可通过对比原词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”与徐忠杰先生的英译“I seek but seek in vain……so lonely，withoutcheer”感受中西文化不同的意境。原词通过七组叠词营造出急促压抑的情感节奏，而译文则通过动词重复与形容词叠加传递愁绪。这样的对比既能让学生体会中文诗词的凝练之美，又能理解跨文化翻译中“意美”与“音美”的取舍，在语言学习中深化对传统文化审美意境的理解。