小学语文“教一学一评”一体化教学实践探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）14-0066-04

在小学语文教学中，如何有效提升学生的语文能力，同时培养其综合素质，一直是教育工作者探索的重点。传统的教学模式往往将教学与评价割裂开来，导致学生的学习效果无法及时反馈和调整。而"教一学—评”一体化模式，通过将教学、学习和评价有机结合，为课堂教学提供了新的方向。特别是在《田忌赛马》这一课文的教学中，教师不仅需要帮助学生掌握基本的知识点，还要通过评价来引导学生更好地理解文章内容，提升其思维水平。集教学、学习与评价于一体，能够让学生在实践中不断调整自己的学习策略，从而实现更有效的知识内化与能力提升。

一、目标明确，评价标准清晰

（一）明确教学目标，指引学生学习方向

在《田忌赛马》这一课文的教学中，教师首先需要根据课程标准和教材内容，设定清晰的教学目标，确保学生能够掌握课文的基本内容、人物特点和蕴含的智慧。在具体操作上，教师可以将教学目标分解为知识目标、能力目标和情感目标等方面。例如，知识目标可以是“理解田忌赛马的故事情节，并掌握其中的智慧”；能力目标则可以是“通过分析田忌的策略，培养学生的分析能力和决策能力”；情感目标可以是“引导学生从田忌赛马的故事中领悟到策略和智慧的重要性”。明确的目标不仅为学生的学习指明了方向，也为评价提供了具体的依据。在教学过程中，教师可以通过一系列活动帮助学生达成这些目标。例如，在讲解田忌如何通过巧妙安排赛马顺序来战胜对手时，教师可以引导学生思考如何将这种策略应用到实际生活中的决策问题中，从而培养他们的实际应用能力。通过这些环节，教学目标在实际教学过程中得到了有效落实。

（二）制订评价标准，确保评价的客观性与针对性

评价标准不仅要有针对性，还要具备客观性。在《田忌赛马》的教学中，教师需要根据教学目标制订相应的评价标准，确保对学生的学习成果进行科学、全面的评估。评价标准应包括学生对课文内容的理解、对人物性格的分析能力以及应用策略的思维能力等方面。例如，在课堂讨论中，教师可以根据学生是否能够清晰地阐述田忌如何通过赛马顺序的调整获得胜利来评价学生对故事情节的理解；对学生能否深入挖掘田忌赛马背后的智慧，教师则可以根据学生的思考深度和逻辑性进行评价。评价标准的制订不仅要细化具体的学习任务，还要符合学生的认知水平和思维发展。教师在评价过程中应注重过程性评价和终结性评价的结合，既要关注学生学习过程中的表现，也要对学生最终的学习成果进行评价。

（三）利用评价促进学习，调整教学策略

在《田忌赛马》的教学中，教师通过明确的目标和清晰的评价标准，对学生进行实时评价，以此帮助学生发现自己的优点与不足，进而调整学习方法。通过过程性评价，教师能够及时发现学生在理解课文时存在的困惑，并根据具体情况调整教学策略。例如，如果学生在理解田忌赛马的策略时存在困难，教师可以通过进一步的引导和讲解，帮助学生重新梳理赛马的过程，帮助他们厘清田忌如何通过聪明的策略取胜。同时，教师还可以根据评价结果，调整后续教学内容，给予学生更多的练习和思考机会，帮助他们在不断反馈的过程中加深对知识的理解。评价也能够增强学生自主学习的意识。在《田忌赛马》的教学中，教师可以通过设计自我评价和互评环节，鼓励学生主动参与学习，关注自己的学习进度和效果。例如，教师可以让学生在小组讨论后互相评价对方的理解，帮助学生从他人的反馈中发现自己的不足。

二、课堂互动，实时反馈有效

（一）课堂互动促进学生深度理解

课堂互动是“教—学—评”一体化中不可或缺的一部分，尤其是在讲解《田忌赛马》这样的课文时，互动能够有效促进学生对内容的理解与思考。在教学过程中，教师营造轻松的学习氛围，创设教学情境，引导学生大胆质疑、解疑，在师生互动中发展学生的思维，帮助他们更好地理解课文中的智慧和策略。例如，在讲解田忌如何通过巧妙安排赛马的顺序取胜时，教师可以通过提问引导学生思考：“田忌如何判断各匹马的优劣？”“为什么他选择用自己的劣马去挑战敌人的强马？”这种提问不仅能帮助学生梳理故事情节，还能促使他们思考田忌的智慧背后所蕴含的决策策略。通过课堂互动，教师能够引导学生从不同的角度分析问题，让他们理解课文中的人物性格与策略的深层含义。互动过程中，学生可以根据自己的理解和思考发表观点，也可以通过与同伴的讨论获取更多的启示，这种互动形式不仅加深了学生对课文的理解，也培养了他们的批判性思维和分析能力。

（二）实时反馈帮助学生调整学习方向

“教一学—评”一体化模式强调教师在教学过程中提供即时反馈，以帮助学生及时调整学习方向。在《田忌赛马》的教学中，实时反馈可以通过课堂提问、作业批改等多种方式进行，帮助学生了解自己对知识的掌握情况，并指出需要改进的地方。在课堂上，教师可以根据学生的回答，立即给出反馈。例如，若有学生对田忌的策略理解有误，教师可以通过及时的讲解和举例，帮助学生纠正错误，进而加深理解。在互动过程中，教师的即时反馈不仅是对学生知识掌握情况的评价，还能够促进学生对课堂内容的反思和思考。例如，教师可以通过针对学生发言的反馈，引导学生从更广泛的角度看待课文内容，拓宽他们的思维视野。如果学生在理解田忌的策略时存在偏差，教师应及时给予具体的指导，帮助他们从故事中总结出相关的智慧与策略，而不仅仅是停留在表面。实时反馈能够帮助学生发现学习中的盲点，进而激发他们更深层次的思考和学习兴趣。

（三）通过互动评价促进个性化学习

在《田忌赛马》的教学中，课堂互动和实时反馈可以帮助教师了解每个学生的学习状况，并根据学生的具体需求给予不同的支持。通过互动和反馈，教师可以掌握学生对课文内容的理解程度，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，并调整教学策略。例如，在课堂讨论环节，教师可以通过观察学生的发言，了解他们是否能够准确理解课文中的人物特点和故事情节。如果有学生在某些方面理解不深，教师可以通过个别指导或小组讨论的形式，为学生提供更多的学习机会。通过课堂互动，教师能够激发学生的学习兴趣，并根据学生的反馈及时调整教学内容。例如，若某些学生对课文中田忌与孙膑的智谋产生浓厚兴趣，教师可以通过扩展讨论，进一步引导学生思考如何将这些策略应用到日常生活中，培养学生的实际应用能力。同时，互动也有助于学生之间的互评和合作，学生可以在小组内交流自己的观点，听取他人的意见，从而互相促进，提升整体学习效果。

三、激发兴趣，提升学习动力

（一）通过生动的情境创设，激发学生的学习兴趣

《田忌赛马》作为一篇富有智慧的课文，讲述了田忌在赛马中如何运用策略与智慧战胜强敌的故事。要想激发学生的兴趣，教师可以通过生动的情境创设将课文内容与学生的生活经验相联系，让学生感受到课文的实用性和趣味性。教师可以通过创设类似“赛马比赛”的情境让学生亲身参与其中，模拟田忌赛马的过程，让学生既能理解故事情节，又能体验到通过智慧取胜的乐趣。例如，教师可以先展示一段简短的赛马视频或图片，让学生看到赛马的激烈与精彩，再引导学生讨论：“如果你是田忌，你会如何安排马匹？”这种情境创设能够让学生产生兴趣，主动思考课文中的智慧策略。在教学中，通过情境的引入，不仅能增强学生的学习兴趣，还能引导学生从中提炼出实际应用的价值，激发他们对课文内容的好奇心和求知欲。

（二）通过引导思考和讨论，激发学生的探究欲望

要真正激发学生的学习兴趣，教师不仅要提供有趣的内容，还要鼓励学生积极思考和讨论。《田忌赛马》这篇课文蕴含丰富的策略和智慧，教师可以通过引导学生思考，让学生自己发现田忌通过巧妙的安排和智慧取胜的原因，从而激发学生的探究欲望。在教学过程中，教师可以通过提问让学生主动思考：“为什么田忌选择用最弱的马去与敌人最强的马比赛？”“如果你是田忌，你会怎样调整赛马的顺序？”通过这些引导性的问题，能够引导学生从不同角度理解课文内容，并培养他们的思维能力。在学生回答问题后，教师可以通过补充、引导或小组讨论等方式，帮助学生深入分析故事中的策略和智慧，促使他们在探究中获取知识，提升他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，课堂讨论也是激发学生学习动力的重要方式。在《田忌赛马》的教学中，教师可以将学生分成小组进行讨论，让学生自主发现问题，交流各自的理解与想法。小组讨论不仅能够激发学生的思考热情，还能锻炼他们的语言表达能力和团队合作精神。当学生在讨论中发现新的观点和思路时，会增强他们的自信心和学习兴趣，进而更加主动地投入后续的学习中。

四、注重能力，培养综合素质

（一）培养学生的思维能力

《田忌赛马》这篇课文内容简洁，但却蕴含丰富的策略智慧。通过对这一课文的学习，教师可以引导学生通过分析和思考，培养其独立思维能力。教师可以通过引导学生思考田忌如何通过巧妙的安排和灵活的策略取胜，帮助学生理解课文中人物的决策过程，这一过程不仅是对课文内容的学习，更是对学生思维能力的提升。在教学过程中，教师可以设置一些开放性问题，引导学生思考，例如：“如果你是田忌，你会如何选择马匹？”“田忌为何能够从失败中找出突破口？”这些问题能够激发学生的批判性思维和创造性思维，促使他们从不同的角度分析问题，挖掘课文中的深层含义。通过这种引导式的思维训练，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够锻炼自己的问题解决能力和逻辑思维能力。

（二）提升学生的语言表达能力

语言表达能力是小学语文教育中至关重要的素质之一。通过《田忌赛马》这篇课文的教学，学生不仅能够学习到丰富的知识，还能够在讨论和表达中提升自己的语言能力。课文中的人物形象鲜明，情节生动，教师可以引导学生通过朗读、复述、讨论等方式，增强他们的语言表达能力。在教学过程中，教师可以鼓励学生通过朗读课文，模仿人物的语气和情感，使学生更好地理解人物的性格特征和内心活动。通过朗读，学生能够感受到语言的表现力，从而学会如何在日常生活中更加生动、准确地表达自己的观点。此外，教师还可以引导学生用自己的语言复述课文内容，并鼓励他们进行小组讨论，让学生在语言表达中加深对课文的理解。通过课堂讨论，学生有机会将自己的观点和见解与他人分享，锻炼了他们的语言组织能力和口头表达能力。教师在这一过程中可以通过即时反馈和鼓励，帮助学生改进表达的方式和技巧。逐步地，学生的语言表达能力得到了提升，他们在听、说、读、写等方面的综合能力也在互动与实践中得到了锻炼。

（三）提升学生的实践能力

《田忌赛马》不仅是一篇富有智慧的课文，更蕴含深刻的实践意义。通过学习这一课文，学生能够领悟到策略和智慧在实际生活中的重要意义，提升自己的实践能力。教师可以将课文中的智慧与实际生活中的问题相联系，让学生学会将课文内容与现实生活中的问题结合起来，培养他们的实际操作能力和应变能力。例如，教师可以让学生思考在日常生活中如何应用田忌赛马的智慧。假设学生面临选择和决策的问题，教师可以通过案例引导学生运用课文中的策略。例如，“如果你在学校参加一次比赛，你该如何根据自己的优势与劣势选择适合的比赛项目？”通过这种情境化的问题引导，学生不仅能够掌握课文中的策略，还能学会如何在实际生活中运用这些策略解决问题。

五、及时总结，促进全面提高

（一）及时总结课文内容，促进学生理解和记忆

《田忌赛马》作为一篇讲述智慧和策略的课文，内容丰富且具有一定的思辨性。在教学过程中，及时的总结不仅有助于学生对课文内容的深人理解，还能促进学生对重点知识的记忆。在课文学习的过程中，教师可以通过引导学生对故事的主要情节进行总结，帮助学生厘清故事的结构和主旨。通过总结，学生能够更加清晰地理解田忌如何通过策略安排，战胜了强敌，并从中体会到智慧的力量。在教学结束时，教师可以通过提问的方式，让学生自主总结课文的主要内容，并强调课文的核心思想和精髓。例如，教师可以询问：“田忌是如何通过智谋战胜敌人的？”“课文想要告诉我们什么道理？”这些问题能够帮助学生抓住课文的重点，同时也可以通过学生的回答了解他们的掌握情况，并进一步纠正可能存在的理解偏差。及时总结和反馈，能够让学生在不断地反思和梳理中加深对课文内容的理解，进而提高阅读理解能力。

（二）及时总结学习方法，促进学生自主学习能力的提高

在"教—学—评”一体化模式中，及时总结不仅仅局限于对课文内容的回顾，还应当帮助学生总结和反思自己的学习方法。通过对学生学习策略的总结，教师能够促进学生自主学习能力的提高，让学生在以后的学习中更加得心应手。以《田忌赛马》为例，教师可以引导学生总结自己在理解课文过程中采用的有效学习方法，如通过与同学讨论、查找资料、反复朗读等。在教学过程中，教师可以在课后或课堂结束时，鼓励学生分享自己在学习中使用的技巧与方法。通过这种分享，学生能够互相借鉴，取长补短，逐步形成适合自己的学习方法，这种总结的过程，有助于学生在面对其他课文时能够更加自信，提升自主学习的能力。同时，教师也可以根据学生的反馈，调整教学策略，进一步帮助学生掌握更为高效的学习方法。

六、结论

总之，“教一学一评”一体化模式的实施，在《田忌赛马》的教学中取得了积极的效果，这种模式不仅帮助学生更好地理解课文内容，还有效地激发了他们的思维潜力和学习兴趣。通过实时评价和反馈，教师能够根据学生的表现调整教学策略，确保每个学生都能在适合自己的节奏中成长。

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