初中英语教学渗透德育的路径探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）14-0094-04

在初中英语教学中，通过德育元素的有机渗透，在激发学生学习兴趣，为英语教学注人新的活力的同时，还能提升学生道德素养。英语教师应当积极探索和实践，在英语教学的各个环节中巧妙地融入德育内容。在培养学生语言技能的基础上，通过完善课程设置，明确德育教学目标，充分挖掘教材中的德育元素，创新教学方法，以培养学生良好的学习习惯，塑造道德品质，积淀文化素养，由此促进学生全面发展。

一、初中英语教学渗透德育的必要性

（一）培养学生正确的世界观、人生观和价值观

立足于教育自标，要求各学科教学都要贯彻立德树人的根本任务。作为一门语言学科，英语教学不单单是语言知识的传授，还是思想传播和文化交流的重要手段。教师通过英语教学，能使学生深入了解不同文化背景下的道德观念和社会规范，由此拓宽学生的国际视野，培养其跨文化交际能力。同时，教师结合英语教材中丰富的人文素材，在课堂教学中巧妙地融人社会主义核心价值观等德育内容，使学生在系统地学习语言基础知识的基础上，还能接受道德熏陶，由此树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）增强学生社会责任感和集体荣誉感

立足于学生成长的需求分析，初中生正处于身心发展的关键时期，还在逐步形成和完善道德认知、情感态度和行为习惯。而在这一时期，将德育渗透在英语教学过程中，可以帮助学生树立积极向上的人生态度，促进学生社会责任感和集体荣誉感的进一步增强。例如，通过关于环保、公益、诚信等主题的英语文章的阅读和学习，学生不仅能够提高英语阅读理解能力，还能深刻体会到保护环境、奉献爱心、诚实守信的重要性，并且能在日常生活中践行这些美德。此外，学校还要定期组织一些校园清洁日或者志愿服务活动，通过不断实践，使学生真正体会维护公共环境卫生的意义，以及助人为乐所带来的快乐。

（三）帮助学生接受和内化德育内容

立足于教学方法的创新，传统的英语教学通常更侧重于灌输语法、词汇等知识，而不重视培养学生的价值观和情感态度。在此背景下，教师通过多样化的互动式教学活动的设计，如开展小组讨论和角色扮演、创设教学情境，以强化学生的参与体验，增强学生的感悟。通过实施生动有趣的德育教学，更容易被学生内化和吸收。比如，教师在有关环境保护内容的讲授时，可组织学生分别站在支持方和反对方的立场上进行分组辩论；或者通过模拟联合国会议，让学生扮演各国代表，共同探讨全球变暖问题，并提出建设性的解决方案。通过这种方式，在对学生语言表达能力进行锻炼的同时，还能帮助学生深入理解相关议题。

二、初中英语教学渗透德育面临的挑战

（一）教学内容与德育目标脱节

一些教师在英语教学过程中，更多侧重于传授语言知识，主要是灌输词汇和语法等基础知识，侧重于训练学生的技能，使教学内容不能匹配德育目标。例如，一些教师在教学中，不能有效通过教学内容，将人文精神和道德价值观传递给学生。现有的教材中包含很多西方文化背景的内容，但教师在教学中缺乏有效引导，学生不能深刻理解不同文化背景下的道德观念等德育元素，也不能从中学习和尊重多元文化。

（二）教学方法单一，德育资源挖掘不足

首先，从教学方法上分析，一些教师依然沿用传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，更多是以说教的形式将德育内容直接灌输给学生。这种教学方法的单一性，不能将学生参与热情和学习兴趣充分激发出来，也不利于培养学生道德判断能力和主动思考能力。同时，部分教师在设计教学活动时，未能充分考虑学生的年龄特点和认知水平，使得一些原本具有教育意义的活动变得枯燥乏味，不能真正实现预期的教育目的。

其次，德育资源的挖掘不足。一方面，没有充分利用和开发教材中的德育元素。一些教师在教学过程中，仅仅是对教材中的德育内容简单地提及，而对其背后的文化内涵和价值观念未能深入挖掘，造成学生只能在表面层次理解相关内容；另一方面，在英语教学中，未能有机整合校外的德育资源，如社区服务、公益活动等。这些实践活动不仅能促进学生的社会责任感和公民意识的增强，还能培养学生运用英语进行实际交流的能力。然而，因为种种原因，往往忽视或未能充分利用这些宝贵的资源。

（三）教师自身的德育意识和能力不足

一些教师认为德育是班主任或德育课教师的责任，而对自身在英语教学中的德育职责没有高度重视，从而忽略了在英语课上进行德育渗透的机会。还有一些教师虽然有意愿进行德育渗透，但是因为缺乏相关的培训和指导，在实际操作中感到无从下手，不能有效在英语教学中融人德育教学。

（四）学校和家庭对德育的重视程度不够

一些学校面对升学压力，将主要精力放在学生的学业成绩方面，而对德育的重要性没有高度重视。同样，家长对学生学习成绩更为关心，而对学生道德教育和人格培养关注不足。在评价机制的构建上，更多是以分数为导向。因为学校和家庭对德育的重视程度不够，造成学生过分追求高分而忽视个人品质的提升。

三、初中英语教学渗透德育的策略

（一）深度挖掘教材德育元素，构建育人目标体系

在初中英语教学中，培养学生全面发展的行之有效的方式，是融人德育元素。教师通过对教材中的德育资源的深度挖掘，能够将德育教学紧密结合语言学习，由此构建一个全面的育人目标体系，以更好地实现德育目标，促进学生的全面发展。例如，在仁爱版英语八年级下册Unit7Topic 1SectionC这篇文章中，有许多与德育相关的元素。课文中的主人公CraiKielburger在12岁的时候就开始帮助贫困儿童，并创办了“解放儿童组织”。

首先，教师可以通过故事导人的方式，激发学生的兴趣和好奇心。例如，可以讲述一个关于主人公在困难时刻得到他人帮助，并在之后回报社会的真实案例。这样不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们感受到帮助他人的重要性。为了增加互动性，教师还可以邀请几位学生分享他们自己或身边人的经历，进一步拉近与主题的距离。

其次，教师应引导学生深入分析故事情节，探讨其中的道德价值。比如，讨论为什么主人公会选择帮助他人，以及这种行为对他自己和社会的影响。通过这样的讨论，学生能够更深刻地理解助人为乐的意义，并将其内化为自己的行为准则。此外，教师还可以设置一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。

再次，教师还可以设计一些与主题相关的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中体验和学习。例如，可以让学生分组进行角色扮演，模拟在不同情境下如何提供帮助，或者讨论在现实生活中遇到类似情况时应如何处理。这些活动不仅能够提高学生的英语实际应用能力，还能够加深他们对德育内容的理解和认同。为了让活动更加生动有趣，教师可以准备一些小道具或背景板，营造出真实的场景氛围。

最后，教师应当总结本节课的学习要点，并强调将所学知识应用到日常生活中去的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中积极寻找机会，实践助人为乐的行为，成为具有社会责任感的人。作为课后作业的一部分，教师可以布置一项任务，要求每位同学记录一周内自己所做的好事，并在下次课上分享给大家听。这样既能巩固课堂所学内容，又能促进良好习惯的形成。

（二）运用多元教学方法，凸显课堂育人价值

在初中英语教学中渗透德育，可综合运用情景教学、多媒体辅助、小组合作以及实践活动等教学方法，不仅能促进学生英语水平的有效提升，还能在潜移默化中培养学生的人生观、价值观和社会责任感。通过运用这样的教学模式，充分体现教育的全面性和人文关怀的同时，还能对学生全面发展发挥积极的促进作用。

在当今全球化的背景下，环境保护已成为一个不容忽视的重要议题。九年级英语上册（科普版）的第二单元“SavingtheEarth"正是围绕这一主题展开，旨在通过语言学习引导学生关注地球环境问题，培养他们的环保意识和责任感。

首先，通过情境教学法引导学生关注环境保护的重要性。例如，在讲解课文内容时，可以设置一个与地球环境相关的场景，让学生扮演不同的角色，如环保志愿者、科学家等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地了解环境保护的意义和方法。同时，教师还可以利用多媒体资源，展示一些关于环境污染和保护的图片或视频，让学生直观地感受到环境问题的严重性。教师可以结合该单元的语言点，设计相关的口语和写作练习，鼓励学生用英语表达他们对环境保护的看法和建议。例如，教师可以要求学生写一篇关于如何减少塑料使用的短文，或者准备一段关于环保的英语演讲。这样的练习不仅能提高学生的语言能力，还能让他们在实践中加深对环保理念的理解

其次，教师采用合作学习的方式，鼓励学生共同探讨解决环境问题的方法。在课堂上，可以将学生分成小组，让他们围绕“如何保护地球”这一主题进行讨论和研究。每个小组可以选择一个具体的环境问题，如空气污染、水污染等，然后提出相应的解决方案。通过合作学习，不仅可以培养学生的团队协作能力，还能激发他们的创新思维和社会责任感。

再次，教师还可以结合课外活动，进一步拓展学生的德育视野。例如，组织学生参加社区的环保宣传活动，或者开展一次校园内的垃圾分类实践活动。这些活动不仅能够让学生将所学知识应用到实际生活中，还能增强他们的社会参与意识和公民责任感。

最后，教师应该注重评价方式的多样性，以促进学生的全面发展。除了传统的笔试，还可以采用口头报告、项目展示等形式对学生进行评价。这样既能考查学生对知识的掌握程度，又能评估他们在团队合作、创新能力等方面的表现。

（三）提高教师的德育意识，注重言传身教

在初中英语教学中，促进学生全面发展的重中之重，是渗透德育内容。作为教师，在传授知识的同时，还要加强对学生的品德教育。所以，每一位初中英语教师的必修课，是提高自身的德育意识，注重言传身教。

首先，树立正确的德育观念。教师要充分认识到，德育教学不仅仅是政治课或道德与法治课的任务，而是要在全部学科教学中贯穿。在英语课堂上，通过对课文内容的讲解，启发学生进行讨论等方式，在各个环节中融入德育元素，使学生在学习语言的同时，还能对道德的力量切身体验。

其次，教师要发挥榜样作用，真正做到以身作则。老师的行为举止会对学生产生潜移默化的影响，所以教师必须做到言行一致，时刻保持良好的师德师风。例如，在课堂上，对每一个学生都要给予充分尊重和公平对待；在生活中，要真正关心和关爱每一个同学，为人师表，乐于助人。通过自己的实际行动，向学生传递正能量，由此培养学生良好的道德品质。

再次，注重因材施教，关注学生的个体差异。每个学生的性格不同，学习需求不一样。教师要结合学生的特点，实施差异化的教学。如果学生性格内向，则鼓励他们积极参与课堂活动，培养其学习的自信心；而对个别调皮捣蛋的学生，则需要循循善诱、耐心引导，及时帮助他们改正错误。只有对每一个学生真正了解，才能更好地进行德育教学。

最后，教师加强学习，不断完善自身德育素养。随着社会的发展和进步，教师也要不断更新教育理念和方法。通过积极参与各种培训活动，学习和践行各种先进的教育理念和教学方法，不断提高自己的英语教学水平，真正实现德育教学的目标。只有这样，才能培养出既有扎实英语基础，又具备良好道德品质的优秀学生。

四、密切家校合作，营造良好的德育氛围

德育是学校教育的重要组成部分，而英语作为一门国际通用语言，所蕴含的德育资源非常丰富。为了将英语教学在德育中的作用切实发挥出来，非常关键的一点就是密切家校合作，营造良好的德育氛围。

首先，家庭是学生成长的第一课堂，而家长又是学生的第一任老师，对学生的健康成长起到了至关重要的作用。作为家长，应积极参与学生的英语学习，与学校形成良好的互动关系。要尽可能地抽时间陪学生一起学习英语，充分了解学生在学习过程中的困惑和需求，并及时给予指导和帮助。同时，积极主动地参加学校组织的家长会、亲子活动等形式，密切与教师的沟通交流，共同关注学生的成长和发展。

其次，学校作为教育的主阵地，应切实发挥自身在德育教学中的主导作用。通过开展如英语角、英语剧表演、英语演讲比赛等丰富多彩的英语教学活动，让学生在实践过程中，切实体验英语的魅力，由此培养学生跨文化交际能力。学校可以定期举办家长会，将德育目标和教学内容向家长介绍，鼓励家长关注学生的德育发展，形成家校共育的良好氛围。通过开展项目化教学，邀请家长参与某些特定主题活动，共同完成一项任务。比如制作一本家庭相册，并将每张照片背后的故事用英文标注；抑或是设立“亲子阅读时间”，向学生推荐适合年龄段且富含正面价值观的英文书籍，一起朗读讨论。

五、结论

总之，在初中英语教学中渗透德育，不仅能促进学生语言能力的有效提升，还能够在潜移默化中培育学生的道德素养，通过有机地结合知识传授与价值引领，塑造更加全面发展的，具备良好品德修养的人才。

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