核心素养导向下信息技术与初中英语的融合策略研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）14-0110-04

一、教学背景

在当今全球化的信息时代，核心素养的培养已成为教育领域的重要目标，它强调学生应具备的关键能力和综合素质，以适应未来社会的快速发展。初中英语作为基础教育的重要组成部分，其教学目标也应聚焦于学生核心素养的全面提升。在这一背景下，信息技术与初中英语教学的深度融合成为一种趋势，它不仅能够丰富教学手段和资源，还能激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。

本次教学案例选取牛津译林版八年级英语《Module1Teenagelife》中的“Unit2Schoollife”reading部分，这一部分内容作为初中英语教材中的一项重要内容，旨在帮助学生了解并描述自己的学校生活，同时培养其语言能力和文化意识。为了在这一教学单元中实现核心素养的培养目标，教师需要充分利用信息技术的优势，设计出富有创意和实效性的教学活动。

信息技术的融人，使得教师可以利用电子白板、在线学习平台、多媒体教学资源等现代技术手段，为学生呈现生动、真实的英语学习场景。例如，通过展示英语国家的学校生活图片和视频，学生可以直观地感受到不同文化背景下的学校生活差异，进而增强其文化意识和跨文化交际能力。同时，教师还可以利用网络资源，设计在线互动游戏、小组讨论等教学活动，激发学生的学习兴趣，促进其思维品质和合作能力的发展。

此外，信息技术的运用还为学生提供了个性化的学习路径和反馈机制。学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习资源和学习方式，并在学习过程中得到及时的反馈和指导。这种以学生为中心的教学模式，有助于培养学生的自主学习能力和创新思维，为其终身学习打下坚实的基础。

二、教材分析

（一）课标分析

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，初中英语教学应着重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面的技能，以及语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等四个方面。特别是在阅读方面，要求学生能够理解简易读物中的故事情节和人物关系，并能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。同时，通过阅读，学生应能够获取、处理信息，分析问题，并能借助阅读材料进行简单的书面表达。

（二）单元分析

《Module1Teenagelife》以青少年的生活为主题，旨在帮助学生了解并讨论青少年的生活经历、感受以及面临的挑战。本模块分为4个单元，Unit2单元围绕“Teenagelife"这一主题展开，旨在让学生了解并讨论青少年的学校生活。Reading部分通过对比英国与美国两所学校的生活，引导学生关注不同文化背景下的教育差异，培养学生的全球视野和跨文化意识。

三、学情分析

八年级学生对英语有一定的基础，但阅读理解能力参差不齐。部分学生能够快速理解文章大意，但细节把握和深度理解上仍有待提高；部分学生则在词汇量和阅读速度上存在障碍，导致阅读效率低下。此外，学生对信息技术工具的使用较为熟练，能够熟练操作电脑、平板等设备，这为信息技术与英语教学的深度融合提供了良好的基础。

四、目标设计

（一）词汇与文本复述

首先，目标明确指出学生需要掌握阅读文本中的词汇、短语和语言点，这是英语学习的基础。通过这一环节，学生能够丰富词汇量，提升语言运用能力。

（二）信息提取与句型运用

通过阅读、讨论和合作学习，学生需要提取并整理文本中的关键信息，这一环节培养了学生的信息筛选和整合能力。此外，学生还需运用所学词汇和句型描述自己的学校生活，这不仅能够巩固所学知识，还能将学习与个人经历相结合，提升学习的实用性和趣味性。

（三）跨文化意识与生活态度

最后，教学设计还注重培养学生的跨文化意识，通过了解不同文化背景下的学校生活，学生能够更加包容和理解多元文化，提升国际视野。

五、教学重难点

（一）教学重点

掌握阅读文本中的词汇、短语和语言点。提取并整理文本中的关键信息。

（二）教学难点

复述英国与美国两所学校的生活，确保信息的完整性和准确性。运用所学词汇和句型描述自己的学校生活，进行口头和书面表达。

六、教学策略

（一）教与学的形式

采用“混合式学习”模式，结合线上资源和线下活动，实现信息技术与英语教学的深度融合。小组合作学习，促进学生间的交流与合作。

（二）教学方法

1.任务型教学法

任务型教学法强调以任务为核心，通过设计一系列具有层次性和挑战性的阅读任务，引导学生逐步深入理解文本。这种方法不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能激发他们的学习兴趣和动机。

2.情境教学法

情境教学法通过模拟学校生活场景，让学生在真实或模拟的情境中学习和运用语言。这种方法能够帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。在模拟情境中，学生可以扮演不同的角色，体验不同的文化和生活方式，从而拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重。

3.信息技术辅助教学

信息技术辅助教学是现代教育中不可或缺的一部分。利用计算机等信息技术工具辅助阅读和表达，可以为学生提供更加便捷、高效和个性化的学习体验。教师可以利用多媒体教学软件展示阅读材料，通过动画、音频和视频等多种形式吸引学生的注意力；学生也可以利用在线学习平台进行自主学习和练习，随时随地进行语言实践。

七、教学过程

（一）第一步：热身

【教师活动】

教师以一个贴近学生生活的问题“你喜欢你的学校生活吗？为什么？”作为课程的开场，这一做法旨在迅速吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。通过让学生分享个人经历，教师还能初步了解学生的观点和态度，为后续教学提供参考。

接下来，教师将学生分为三组进行友好比赛，这一环节不仅增加了课堂的互动性，还培养了学生的团队合作精神和竞争意识。通过比赛的形式，鼓励学生给出最有见地和最详细的答案，这有助于提升学生的批判性思维和口头表达能力。

向全班同学提出以下问题，鼓励他们批判性思考并分享自己的想法：

1.“南希上什么样的学校？”

2.“学生在阅读周可以做什么？”

3.“朋友通常做什么？”

4.“约翰多久打一次棒球？”

【学生活动】

学生参与小组讨论，分享他们对学校生活的个人经历和看法。

每组选出一名发言人向全班介绍他们的想法。

单独或在小组内回答提出的问题，为课堂讨论做出贡献。

【设计意图】

通过鼓励小组合作和竞争，教学设计旨在营造一个积极、互动的协作学习环境。这种环境能够激发学生的参与热情，促进他们之间的交流与合作，从而共同提升学习效果。

（二）第二步：语言

【教师活动】

在这一阶段，教师将逐一且详尽地介绍阅读文本中的关键语言要点，确保每个要点都得到全面而深入的解析。具体步骤如下：

1.“8年级”的表述

（1）解释在美国和英国文化中，“8年级”的不同表述方式（如在美国通常称为“8thGrade”，而在英国则可能称为“Year8”）。

（2）提供实际例句，帮助学生理解并区分这两种用法。

2.“混合学校”的定义与举例

（1）清晰界定“混合学校”（即男女同校）的概念。

（2）举例说明在混合学校中，男生和女生如何共同学习、参与活动。

（3）通过展示图片或视频片段，让学生直观感受混合学校的氛围。

3.“一起上课”的场景说明

（1）使用生动具体的场景描述，如“在混合学校中，男生和女生会一起上数学课、科学课等”。

（2）引导学生想象自己置身于这样的场景中，以增强对“一起上课”概念的理解。

【学生活动】

认真听老师的讲解并做笔记。

参与双人或小组活动，练习将短语翻译成母语并翻译回英语。

回答老师提出的问题，展示他们对语言要点的理解。

【设计意图】

核心在于确保学生能够有效掌握关键词汇和短语，同时激发他们的主动学习意识。为实现这一目标，教学设计注重词汇和短语的含义与用法教学，确保学生能够准确理解并正确运用所学内容。这为学生奠定了坚实的语言基础，有助于提升他们的英语表达能力。此外，教学设计还强调通过互动和实践练习来促进学生的主动学习。通过设计丰富多样的练习活动，如小组讨论、角色扮演等，学生能够积极参与其中，从而加深对所学知识的理解和记忆。

（三）第三步：深化语言练习

【教师活动】

在这一阶段，教师将引导学生通过一系列精心设计的问题和活动，进一步深化对阅读材料中语言要点的理解和应用。具体活动如下：

1.情境问答

提问：“南希上的是一所什么样的学校？”并为学生提供一个包含关键信息的背景描述，引导学生从文本中找出并确认答案。

2.活动匹配

列出学生在阅读周可以参与的一系列活动，并给出相应的英文短语。

要求学生将这些活动与正确的英文短语进行匹配，以检验他们对阅读材料中相关内容的掌握情况。

3.伙伴角色讨论

解释阅读材料中提到的“伙伴”角色，并给出具体例子。

引导学生分组讨论，要求每组学生根据自己的理解，举出至少一个与“伙伴”角色相关的例子。

4.频率表达练习

提问：“约翰多久打一次棒球？”并展示一个包含不同频率表达的表格。

播放相关段落的录音，要求学生仔细听录音，找出并回答关于约翰打棒球频率的具体细节。

【学生活动】

根据提供的上下文或列表回答问题，展示他们对语言点的理解。听录音，完成一份包含理解问题答案的工作表。第一组大声朗读文章，而其他组在听到关键短语时进行翻译。

【设计意图】

在上下文中应用所学的语言点。通过真实材料培养听力技能。通过各种实践活动加强词汇。

（四）第四步：拓展语言训练

【教师活动】

引入其他问题启发学生思考：

1.“给我帮助”用例子解释其含义和用法。

2.“比平时提前结束”，并附上时间表。

3.“每周两次”使用日历显示频率。

4.“打棒球”讨论运动和体育活动。

鼓励学生提问并澄清疑虑。

【学生活动】

听录音，记下新的知识点内容。

练习关于“offer”用法的讨论，探索可以使用它的不同语境。

练习用新词汇造句，并与全班分享。

【设计意图】

扩大学生的词汇量和对英语表达的理解。通过讨论培养批判性思维和沟通技巧。为学生提供积极使用新语言点的机会。

通过以这种方式构建教学过程，学生可以参与各种互动和实践活动，加强他们对语言点的理解，促进主动学习。每一步都使用英语，确保学生不断练习和应用知识，从而更深入、更持久地理解材料。

八、作业设计

（一）口头作业

复述英国与美国两所学校的生活，确保信息的完整性和准确性。

（二）书面作业

写一篇关于自己学校生活的短文，要求包含至少10个所学词汇和3个所学句型，不少于100词。