小学生不良行为习惯的成因及转化策略探究
作者： 侯丽小学阶段是学生行为习惯塑造的关键期。但因小学生生理和心理发育尚不成熟，常出现贪玩、懒惰、撒谎等不良行为习惯。对这些不良行为，笔者从学生自身、学校、家庭、社会四方面深入探究其背后成因，并制定针对性转化策略，助力小学生养成良好行为习惯。
一、小学生不良行为习惯形成的原因
（一）小学生自身心理特点的影响
小学生的意志力相对薄弱，自控能力尚未完全发展。由于身体和心理发展不成熟，他们表现出不稳定、不完善的特点，面对诱惑时难以有效管控思想和行为。如当同伴提出玩耍邀请时，他们缺乏系统思考能力，易受自身欲望驱使产生贪玩心理。此外，有些学生缺乏上进心，对学习和生活持应付心态，低自我要求为懒惰行为提供了心理基础。这种缺乏竞争意识和责任感的心态，使其难以形成积极习惯。
（二）教师与班级环境的影响
1.部分教师存在教育偏差
成绩导向偏差。部分教师过度关注学业成绩优异者，忽视后进生，导致后者产生自暴自弃心理，加剧贪玩和懒惰的情况。
教学方法单一。部分教师依赖传统模式与固定课件，难以激发学习兴趣，致使学生注意力涣散。
教育方式欠妥。教师在处理错误时简单批评、区别对待甚至体罚，可能迫使学生为逃避惩罚而撒谎。
2.班级其他学生的负面影响
学生观察到其他学生交头接耳、走神等行为时，易受模仿心理驱使。若群体中存在撒谎现象，其他学生可能为维护关系或巩固地位而效仿，形成不良行为的连锁反应。如为逃避教师批评，学生可能集体隐瞒违纪行为，进一步固化撒谎习惯。
（三）家长与家庭氛围的影响
溺爱型家长包揽孩子生活与学习事务，使其丧失自主能力，不良行为初期未及时纠正，最终恶化。高压型家长因过度关注成绩训斥孩子，迫使其通过撒谎逃避惩罚。如考试失利后，孩子可能涂改考试分数或等级。
家长自身负面行为的影响。谎报身高逃票、懒散度日、沉迷手机游戏等行为，直接成为孩子的错误榜样。家庭氛围方面，消极环境助长不思进取，而和谐氛围则能培养优良品质。如家长若常因琐事争吵，孩子易产生焦虑情绪，转而通过贪玩或撒谎缓解压力。
二、小学生不良行为习惯的转化策略
（一）强化学生自我管理能力，构建良性行为模式
1. 元认知训练与目标管理
引导学生通过个性化学习方案的自主规划与阶梯式目标分解，培育自我监控能力。如将每日作业分解为“预习、练习、复习”三阶段，每完成一项即自我评估。
教师采用形成性评价机制，在阶段目标达成时给予发展性反馈，如“你的笔记条理清晰，但解题步骤需更完整”，以此激活内驱力。
2. 责任主体认知培养
当学生出现拖延或撒谎时，教师要引导其进行归因分析与行为反思。如通过撰写“自我觉察日记”记录行为动机，或签订“行为契约”承诺减少课堂走神次数。
对高自我效能感的学生，可赋予其“纪律监督员”角色，通过管理他人强化自身责任感；对自我调节薄弱者，则通过小组协作任务促使其适应规则。
3. 班级治理共同体实践
实施管理岗位轮换制，使每名学生经历班级管理者的角色体验。如让常撒谎的学生担任“诚信记录员”，通过记录他人行为反思自身问题，逐步形成自我教育循环。
（二）增强教师责任意识，打造优良班集体
优化教学与评价方式。摒弃唯成绩论，采用多元化评价体系。如将课堂参与度、实践操作、合作能力等纳入考核，为暂时落后的学生设计个性化进步目标。
实施公正奖惩机制。对按时完成作业者给予“积分卡”奖励，可兑换课外书阅读时间；对抄袭作业者，则需说明原因并制定改进计划，坚决杜绝体罚。
深入分析错误成因。避免简单批评，需追溯学生犯错的心理与环境因素。对撒谎学生应探究其是否因家长高压或其他学生排斥而被迫隐瞒真相，进而联合家长调整教育策略。
营造积极班级氛围。通过角色扮演、小组合作等活动强化正向互动。如设计“诚信剧场”，让学生演绎撒谎后果，直观感知信任破裂的危害。
建立师生“悄悄话信箱”，鼓励学生匿名倾诉困惑，教师定期回复并针对性疏导，消除其疑惧心理。
（三）改善家庭教育方式，营造健康家庭生态
理性处理错误与成绩。家长需冷静分析孩子撒谎或懒惰的深层原因。如发现孩子伪造作业签字时，应耐心询问“是否因作业太难才这样做”，而非直接责骂。若孩子为逃避体育课撒谎，可肯定其“想象力丰富”，同时引导其正视困难，逐步纠正行为。
正向激励与榜样示范。家长自身需规范言行，如遵守交通规则、信守承诺，为孩子树立“诚实守信”标杆。与孩子共同制定“家庭守则”，如“每周日全家阅读2小时”，通过集体行动削弱懒惰诱因。
构建积极家庭氛围。减少负面干扰，设立“无电子设备时段”，鼓励亲子共读或户外运动；对沉迷手机游戏的家长，需先行约束自身行为，避免向孩子传递“娱乐至上”的错误价值观。
总之，矫正小学生不良行为习惯如同培育幼苗，需教师、家长与社会协同施以阳光雨露。通过强化学生自我调节、优化教师育人方法、改善家庭教育生态，方能在行为塑造关键期为广大小学生铺设终身发展的正向轨道。
（作者单位：平原县龙门小学）