新教材背景下小学低段学生数学语言表达能力培养的策略研究

《义务教育数学课程标（2022年版）》对数学语言表达提出了明确要求，在核心素养的构成中，明确提出“会用数学的语言表达现实世界”。但是低段的学生语言还处于自我中心状态，语言表达能力较弱，语言逻辑性低。新版北师大版小学数学教材中，可以明显看出对于这一阶段孩子数学语言表达能力的锻炼和培养，对低段学生数学语言的表达更为重视。

因此，在新教材的帮助下，如何提高低段学生数学语言表达能力，笔者对此进行了研究。

一、开创数学活动，激发想说的兴趣

（1）融数学说生活。在日常教学中，各种各样的融入真实情境的小型数学语言表达活动必不可少。例如，教学“加法”和“减法”时，教师可以设计一个奖励积分卡的情境并让学生说一说算式的含义。以“2+3=5”为例，先得到出2张积分卡，再得到3张积分卡，同时说“我原来有3张积分卡，老师又奖励给我 2张，一共有5张积分卡”。

（2）读数学说故事。除此之外，还可以鼓励学生进行数学阅读活动，低段的学生喜欢听故事、讲故事，有趣的数学故事会深深的吸引他们。每周阅读一个数学小故事，积累数学语言，然后再用自己的语言说出数学故事，说给父母听，说给同学听，说给老师听，丰富和完善学生的数学语言体系。

二、积极引导鼓励，培养敢说的信心

在一年级新教材中，每个单元的复习板块，都设计了说一说“我的收获”和“我的问题”两个板块，以及在总复习中设置了“相互启发”板块。教材中的说，无处不在，这些说一说中没有具体的标准，给予学生自由发挥的空间，在面对这些说的内容时，教师应积极引导鼓励，让低段的学生充分发挥自己的联想能力，让学生在说中更感说，培养它们表达的信心。

图 1教材“我的收获”和“我的问题”板块示例

三、及时反馈评价，营造会说的体验

（1）梳理逻辑。数学教师在课堂教学前，可以先传授一些表达小妙招，例如若是因果关系，就用“因为……所以……”、“我认为……是因为……”来表达；若是几个层次，可以用连接词“第一……第 二……第三……”、“首先……然后……最后 ……”来表达。这样的方式，虽然简单，但有利于学生在表达前梳理思绪，做到想清楚再表达，使低段的学生表达有条有理，富有逻辑。

（2）及时反馈。在学生的表达具有逻辑性之后，教师就要对学生的表达内容进行考量。教师要注重培养低段的学生表达的完整、准确、规范，发现问题，及时反馈。

以《介绍我的教室》这一综合实践活动为例，有让学生表达自己在教室中的位置这一问题，有部分同学可能会表达，我在教室的前面，而没有表达出是在具体某个事物的前面，这时就需要老师的及时反馈，反问提醒。学生在表达过程中会出现不准确或不规范的情况，需要老师的及时纠正，当场反馈，才能帮助学生建立正确表达的框架。

（3）适时评价。教师要重视学生的数学语言表达，在合适的时机给予恰当的评价。利用引导式评价，教师通过评价引导学生突破难点，通过数学语言表达让学生形成更准确、更深入的认知；借助鼓励式评价，像类似于“虽然回答的不完全正确，但感谢你给了我们新思路”这一类评价，帮助学生表达准确的同时，激发再次表达的信心；以及针对性评价，根据学生个人的特点，让每一位学生在不同的学习阶段都能得到正向的反馈。

四、注重条理清晰，构建善说的能力

（1）说图中信息。为了便于学生接受和理解，教材的数学题中图文并茂，为学生提供了大量直观、形象的材料，要想正确答题，首先要能把图意看明白，理清思路。教师可以充分利用这些素材对学生进行数学语言表达的训练，要求学生把图意说清楚。

（2）说计算过程。引导学生有条有理地把计算过程说出来，加深学生对算理的理解，提高运算能力，同时培养学生的语言表达能力与思维的条理性。 如教学“10以内的加法时”时，教师就可以让学生说一说计算的过程。以“4+2”为例，可以说：“2可以分成1和1，4+1=5，5+1=6”。如果学生刚开始学习时直接说会有困难，可以借助小棒或其他物品摆一摆，理解“凑五”的过程，也可以问问学生，为什么把2分成 1和1呢？因为要把4凑成5还需要1， 所以需要把2分成 1和1。

（3）说解题思路 。教师平时可以有意识地引导学生说出已知数学信息和要解决的问题，然后找准数量关系，用规范的语言把思路说出来。

如以上这道题，在解决时，教师可以先让学生说出题目中的数学信息和数学问题，再引导学生思考：要求现在车上还有多少人，得先求出什么？在说的过程中培养学生思维能力。

总而言之，新教材的编写上更有助于教师发展学生的语言表达能力，通过让学生“想说、敢说、会说、善说”，让低段学生用数学的语言表达世界，最终落实学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]肖玮.小学数学对于学生语言表达能力的培养探析[J].广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（六），2023，679-682.

[2]王月.小学低年级学生数学语言表达的问题与对策研究[D].扬州大学，2023.

[3]李艳娇.促进小学生数学问题提出的教师课堂话语分析[D].海南师范大学，2024.