巧设任务情境，向整本书阅读更深处漫溯

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）指出：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。”这一理念将整本书阅读设定为拓展性学习任务群，进一步彰显了整本书阅读在语文教学中的核心重要性。

然而整本书阅读因其内容的广泛多样及人物关系的错综复杂，使学生在缺乏清晰的任务驱动的情况下，往往难以维持长久的阅读积极性。王崧舟在《〈义务教育语文课程标准 （2022年版）〉案例式解读》中指出：“要改变阅读浅表化的现状，教师必须突破思维的瓶颈，以高质量的任务引导学生深度参与阅读。”因此，在指导学生展开整本书阅读之际，教师应当创设贴切的学习情境，并规划出具有精准指向性的学习任务，从而激发学生的学习热情，引发深度思考。

本文以六年下册“快乐读书吧”中的《鲁滨逊漂流记》为例，具体探究如何借助“任务驱动教学法”，开展整本书阅读教学实践，寻具有实效性的路径和策略。

一、立足语文核心素养，构建多元课程目标

在构建任务驱动问题时，需深入考虑以下几个方面：一要紧密结合教材预设的教学目标，二要兼顾经典作品的独特性质，三要切实关注班级学生的个体差异与实际需求。通过剖析小学高年级统编版语文教材的章节编排，可以观察到，教材巧妙地由单一课文体裁逐步过渡到经典篇章摘录，内容涵盖了从本土民间故事至全球文学经典的宽泛领域，构建起一个逐层递进、循环上升的教学框架，这不仅契合了高年级学生认知发展的阶段性特征，也彰显了语文核心素养孕育成长的内在规律。故而在推动整本书阅读教学实践时应立足于核心素养视域，科学合理地确定教学目标。据此，笔者针对《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读教学，制定了以下目标：

1.能够利用时间线索整理故事脉络，形成完整的故事框架，掌握撰写梗概的方法；

2.聚焦核心环节，结合文本所在的历史社会背景，深度挖掘鲁滨逊角色的多维度形象，深化对其性格特质和精神品质的认知领悟；

3.初步掌握小说类文体的核心要素，在阅读过程中形成做批注、勤思考和乐于分享的阅读习惯，全面提高阅读效率；

4.感受故事所蕴含的独特艺术表现力，养成爱阅读的习惯，能主动寻找并研读更多世界经典文学作品。

唯有教学目标得以明晰，教师方可准确选取并执行有效的教学方法，逐步指导学生累积扎实的整本书阅读实践经历，最终实现语文核心素养的全面提升。

二、依托单元学习目标，设计系列驱动任务

当课程目标已明确，接着便是策划恰当的学习活动，以激发学生的深度学习。教师在实施阅读教学时，应当依据学生的年龄段特点，设计任务驱动问题。为了确保学习任务的设置紧贴现实生活并与学生产生共鸣，考虑到生活中主题游乐园深受孩子们喜爱，且他们对此类场所内的各类项目与设施极为熟悉，教师可创造性地构想一个基于“鲁滨逊漂流记”为主题的游乐园情境，以此为核心驱动任务来策划一系列关联生活实际的“整本书阅读”学习任务群。

任务的核心内涵表现为具体的行动与实践经验的积累。故而在执行“创建鲁滨

逊主题乐园”这一任务时，首要环节就是对现实生活中游乐园的整体构造进行剖析，在此基础上，将实际情景拆解为一系列相互关联的子任务。例如，在游乐园中常常会用到园区地图，由此我们可以设定首个子任务，即编制一份详尽的游玩路线图。其次，鉴于游乐园内各个区域往往具备鲜明的主题特征，自然促成了第二个子任务，即构思各个区域的独特主题方案。在乐园建设完成后，有效的市场推广对于吸引游客至关重要，这便派生出第三个子任务，即策划一套完整的乐园宣传活动方案。通过系统整合上述三个子任务，学生能够步步为营地构建起一个鲜活且逼真的鲁滨逊主题乐园场景。

这些子任务紧密围绕学科逻辑逐层展开，构筑了一个连贯的学习链条。首先，子任务一旨在引领学生从整体视角梳理故事脉络，掌握主要角色的性格特质；子任务二着重于微观层面的探索，启发学生深入体悟鲁滨逊在孤岛生活中的点滴经历，领略其在逆境中表现出的积极心态及自给自足的生活智慧，并借此契机引导学生进行个人成长的对照反思；子任务三则是结合整个故事内容，运用多元化手法设计一套具有综合性质的宣传企划案，通过统整结合故事内容，更深层次地解读和领会《鲁滨逊漂流记》这部文学作品的丰富内涵。

三、驱动情境任务开展，组织阅读实践活动

整本书阅读是一个从零开始、逐步积累的认知过程，推进这一过程需遵循有序递进的原则。在读中推进课上，笔者借助思维导图，依托“打造阶段主题园区”的学习任务，策划了一系列相关学习活动。学生在各具针对性的活动引导下展开探究，而这些活动又进一步促进了他们对知识的深度习得，充分体现了学习任务的驱动作用及其丰富的包容性内涵。

四、结语

综上所述，在当前“新课标”背景下，整本书阅读在小学语文教学体系中占据了至关重要的地位，其对增强学生的阅读技能及培育良好的阅读习惯起着决定性的影响。小学语文教师在未来的教学实践中应进一步强化对整本书阅读价值的认识，紧密联系学生的实际需求，采用适宜的教学策略，配套设计具有挑战性的驱动任务，以此激励学生积极投身于整本书的深度阅读之中。通过这样的教学手段，才能够有效地进行阅读实践活动，进而实质性地助力学生在整本书阅读过程中锤炼并提升语文核心素养。