幼儿园环境创设视域下的百草园建设

摘要：基于幼儿园环境创设的视角，本文探讨了百草园建设的实践策略与教育功能。首先，在理念层面确立了以幼儿发展为本的创设原则，强调百草园建设需兼顾中医文化传承与幼儿认知发展需求，并通过动态空间布局和适切材料投放构建教育性环境。其次，在实施层面提出双重保障机制：时间维度的持续性安排确保幼儿深度参与，课程维度的有机融合强化学习效能。最后，在教师专业发展方面，构建了"观察-分析-指导"的循环支持体系，为教师的环境创设能力提升提供了可操作性框架。

关键词：百草园建设；材料投放；观察；策略

《幼儿教育词典》指出，幼儿园环境创设是物质与精神条件的综合，直接影响幼儿发展。它融合了师生互动、设施设备、人际氛围及信息要素，并通过文化习俗和教育理念进行整合，形成灵活的教育空间。这一环境既具实体性，又有精神性，开放包容且相对独立。如我园的百草园，就是环境创设的成功案例，突显了中草药文化的教育价值。

一、百草园创设的理念建构

（一）百草园创设的核心目标

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》均指出，为幼儿创设良好的环境至关重要。《纲要》进一步详细阐述了幼儿园环境创设的具体方法，例如：幼儿园的空间布局、设施配备、活动材料选择以及日常管理要求等，都应旨在激发和促进幼儿的游戏活动与探索行为，以及与周围环境的积极互动。这些政策文件的发布，为幼儿园班级百草园的建设提供了明确的指导方针，并清晰指出了百草园建设的核心目标：在尊重幼儿身心发展规律、学习特点和兴趣爱好的前提下，通过环境创设，突出幼儿园的中医文化特色，为幼儿提供了解中草药的实践平台，进而促进幼儿各项能力的全面提升。

（二）物质环境的科学规划

正确的空间规划理念体现在：教师在百草园设计中应当兼顾科学性与合理性。这不仅关乎百草园整体设计的美观性，更重要的是布局能否满足幼儿发展的需求，并与当前百草园活动目标相契合。

（三）教育材料的适切性选择

1. 强调百草园材料投入的有效性 。选择那些对幼儿而言常见且具有亲和力的草药，这些材料不必追求观赏性，但必须符合幼儿身心发展的特点和内在需求。例如，水果、五谷和植物类草药都是不错的选择。此外，考虑到儿童的个体差异，应提供多样化的材料，以适应不同年龄和发展水平的儿童，从而促进他们的全面发展。

2. 提升百草园内各种材料间的互动性。观察显示，幼儿园中每个区域的材料往往是孤立的，缺乏循环利用，每种材料都有固定的位置。在幼儿的行为训练中，这种做法导致了“玩具归位”的规则，即材料必须放回原位。这种观念限制了孩子们对物质功能和价值的全面理解，同时也阻碍了他们对物质进行创造性组合的活动。为了充分利用百草园的功能和价值，提高幼儿园班级百草园的实效性，教师必须改变传统的固定材料区域观念，增强材料间的互动。

二、百草园实施的保障机制

幼儿园百草园活动的有效开展需要多要素协同：教育理念的科学性是前提，教师专业能力是保障；空间规划的合理性是基础，环境配置的完善性是支撑；幼儿参与时间的充分性是关键。更重要的是，要将百草园活动与日常课程紧密结合，为其提供明确的目标指引和内容支撑。

（一）活动时间的系统性保障

观察显示，幼儿园在百草园安排了特定的活动时间，通常为1小时或30分钟。然而，在日常活动中，即使这半小时也难以保证，有时百草园活动被推迟，时间被分配给其他项目。即便在百草园活动时间，也存在时间紧张的问题，活动一到时间就匆忙结束，孩子们被迫中断。如此情况，造成孩子们活动时间不充分，不尽兴。因此，确保百草园活动有足够的时间，必须优化时间安排，充分利用。制度化管理中要留有弹性空间，确保教师拥有必要的自主时间，以便根据幼儿实际表现灵活变更活动计划。

（二）课程融合的实践性路径

百草园活动与课程内容的有机融合，并非将百草园活动视为主题课程的简单延伸或补充，而是两者相辅相成。百草园活动应当是基于教育目标设计的系统性实践，而非放任自流的自由活动。为确保教育价值实现，幼儿园需要建立专业的督导机制。通过将主题课程延伸至百草园，可以持续深化幼儿的学习探究，避免课堂学习与实践活动脱节。同时，教师还需敏锐观察幼儿在百草园中自然萌发的兴趣，并巧妙地将这些兴趣点转化为新的教学素材。关键在于：在充分尊重幼儿主体地位的前提下，通过细致观察了解其发展需求，科学构建百草园活动与课程体系的有机联系。

三、教师指导能力的专业提升

（一）发展性观察的实践

一些教师在百草园的领域内，四处观察，对于孩子间矛盾和违规行为较为敏感，却往往忽视了观察的重点。在百草园这片充满生机的天地里，我们期待教师们能像园丁呵护幼苗一般，用温暖的目光关注着每个孩子的成长。不仅要留意孩子们之间的互动交流，更要细心观察每个独特的个体——他们专注的眼神、灵巧的小手、投入的身影，甚至是那些出人意料的举动，都在诉说着成长的秘密。

（二）效能性观察的策略

在百草园这片充满童趣的天地里，观察就像一把打开孩子心灵的金钥匙。我们常说，好的观察不是漫无目的的闲逛，而是带着思考的发现之旅。就像园丁要了解每株植物的特性，教师在走进百草园前，不妨先准备一个小小的观察计划——今天要重点看什么？是某个孩子的探索过程，还是小组互动的精彩瞬间？

综上所述，百草园作为特色环境创设的实践载体，不仅拓展了传统幼儿园环境的教育功能，更通过文化浸润与探究体验的有机结合，为幼儿全面发展提供了新型学习生态。

参考文献

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[2]幼儿园班级环境建设[J].李俐.学前教育研究.2015（08）

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