注重技巧，不断提高口语交际能力

摘要：本文聚焦中学语文口语交际教学，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，深入探讨如何提升学生口语交际能力。通过阐述说话得体有度、连贯清晰、言之有理以及自然运用词语等技巧，结合教学实践，旨在为中学语文口语交际教学提供有效策略，以培养学生综合素养，适应时代发展对人才的需求。

关键词：中学语文；口语交际；教学实践

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

“说”能体现一个人的语文素养，人与人的交流主要通过说来实现。语文特级教师程翔说：“一个人的语文素养达到何种程度，通过半小时的口语交流基本可以断定。”诚然口语交际如此重要，那么怎样才能说得恰如其分，表达自己的观点呢？笔者结合自己日常的教学实践，认为课堂上的平时训练必不可少。

一、说话要得体有度，体现语文素养。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。说话要注意场合和对象。在不同的场合，不同的对象，说话的态度和语气都不同。这些都要在日常教学中，积极引导学生注意。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中有“注意语言美，抵制不文明的语言”的要求，师生应认真落实。说，能反映一个人的内在修养，因为说话是通过声音表达内心的思想感情。比如：庄重严肃的场合，不宜开玩笑，更不能胡言乱语；家人团聚、朋友聚会，可以谈笑风生，切忌官话连篇。《论语·乡党》中记录孔子在不同场合说话有不同表现：“孔子于乡党，恂恂如也，似不能言者”，“其在宗庙朝廷，便便言，唯谨尔”，“朝，与下大夫言，侃侃如也”，“与上大夫言，訚訚如也”，“私觌，愉愉如也”。孔子对自己的口语有严格要求，教师可在语文教学中以此引导学生说话应区分场合与对象。

二、说话要连贯，思路清晰。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。连贯，就是前后句子的意思连续贯通，没有阻碍。连贯的问题首先是思路贯通的问题，因此应自觉进行逻辑思维训练，深刻认识文章所要反映的客观对象，把握客观对象的内在联系。

语言表达连贯的要求有三个方面：一是话题和陈述的角度要保持一致。语段各句中的成分（特别是主语），字面要完全相同，即使不相同，也一定要属“同类词语”。二是句序安排要合理。无论是时间顺序、空间顺序，还是逻辑顺序，句序安排一定要符合人们的认知规律和事物、事理本身的规律。三是注意处理好言语的呼应和衔接。词语的呼应要注意语序、语意的呼应，语音的和谐，词语的重现和省略；句子的衔接要注意句式的调整、统一，句子的首尾相接，句子的移位；同时，还要注意段内和段间的过渡。

值得注意的是：一是说话要有统一的话题，二是说话要注意合理的语序，三是说话要注意衔接与呼应。我们平时说话就要注意，努力按照要求锻练，我们的说话一定能条理清晰，主次分明，文气流畅，音调和谐，连贯性强。

三、说话要言之有理，使人信服。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理; 能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

在学习生活中，我们常常针对客观事物或现象，发表见解，引起争论，而争论最基本的目的在与说服。随着社会的不断发展，说服力成为人们越来越需要的一种必不可少的能力，劝慰朋友需要说服，推销商品需要说服，同学之间的沟通也少不了说服，同学们之间的辩论赛也少不了说服，说服是工作处事学习生活中必不可少的一种能力，时时要用到它，处处要用到它。说服这么重要，但是在学习生活当中有些同学说起话来却是啰哩啰嗦，不得要领，不能使人心悦诚服。那么，怎样的争论才能做到言简意赅，话实理明，从而说服别人呢？

针对某一客观事物或现象所引起的争论，谈自己的见解，说服别人时必须明确以下几点要求。

（一）观点要明确。谈见解，总要表明说话人的观点。尤其是针对一件引发争议的事情谈看法，更要旗帜鲜明地表达自己的观点，决不能含混不清，模棱两可。

（二）理由要充分。谈看法，需要用理由来支撑。这种理由，无论是涉及到事实，还是事理，都必须确实恰当，不然就会缺乏说服力，很难让人信服。所谓要确实恰当，就是在采用事实材料时，要充分考虑到事实材料一定要与你要说明的问题相统一，也就是事实材料一定能为你的观点服务，能证明你的观点的正确性。在平时的学习中，我们头脑中也积存了许多活生生的事实材料，但是在说服时并不是随意地使用，而是要经过一番选择、处理，选用那些能说明问题的事实材料。这样的话，才能使得你的话具有巨大的说服力。

（三）语言要明了。说话人的语言一定要体现口语特色，力求简洁有力。如果啰哩啰嗦地说一些套话和废话，不仅会削弱语言表达的说服力，还会引起交际对象的反感。

四、自然的运用词语，使口语增色添彩。

词语是语言表达的基础。一个人语言能力的高低，往往取决于掌握词语的多少，掌握的标尺是积累、理解和运用。课标对词语教学的规定十分明确，教材也以课文为背景通过注释和课后“读一读，写一写”作了具体安排。词语的掌握是指在一定的语言环境中对词语进行理解、辨析、选择、品味、运用的能力。

在中学语文统编教材中，有闻一多的《最后一次讲演》、丁肇中的《应有格物致知精神》、王选的《我一生中的重要抉择》和顾拜旦的《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》四篇演讲稿，这些演讲稿既通俗易懂，又典雅文气，也告诉我们：高水平的口语表达应具备书面语的风格特点。比如在一些场合，听者的文化修养较高，大白话不一定有好效果，口语表达也要讲究用字、用词、用句，讲究修辞。

总之，教无止境，口语交际教学是培养中学生综合素养的重要环节。通过有效的教学实践，提升学生的口语交际能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。在今后的教学中，我们还需不断探索和创新，进一步完善口语交际教学，适应时代发展对人才培养的要求。

参考文献：

1、《义务教育语文课程标准2022年版》，中华人民共和国教育部制定，2022.3.25印发；

2、程翔《言之有文，方能行远》，中国教育报2024.9.13第五版；

3、肖阁《说话要连贯》，作文周刊2012年中学同步版29期；《能说会道之争论》，作文周刊中学同步版2009年51期。