浅谈数字课程教学资源共建共享在惠东县欠发达地区教育中的应用研究与分析

摘要：本文围绕数字课程教学资源的共建共享主题，结合惠东县欠发达地区三所代表性学校以及县中和农村学校的具体实际，从理论、机制、模式、方法、应用、案例及影响等方面，深入探讨数字课程教学资源共建共享在惠东欠发达地区教育中的应用，旨在推动基础教育数字化进程，开发特色数字课程资源，促进资源从碎片化向体系化转变，并实现优质资源的本地化和校本化应用。

关键词：数字课程，资源，教学，欠发达地区

引言：随着信息技术的飞速发展，数字教学资源在教育领域的应用日益广泛。惠东县欠发达地区的教育资源相对匮乏，如何利用数字技术提升教育质量，实现教育公平，成为当前亟待解决的问题。本文通过以下四个问题探讨如何通过数字课程教学资源的共建共享，为这些地区的学校提供更加丰富、优质的教育资源。

一、在欠发达地区学校开展和推广数字课程教学资源的共建共享，是基于课程资源共享对教育质量提升的积极影响。通过这种方式，可以促进优质教育资源的均衡分配，缩小教育差距，提高教师的教学水平和学生的学习兴趣，从而提升整体教育质量

在当前和未来教育发展中扮演着至关重要的角色，若能通过数字课程教学资源的共建共享，教师可以获取到更丰富、更新的教学内容，从而提升课堂教学质量。同时，数字化资源的应用丰富了教学方法，有效提升了学生的学习兴趣和成效。其次，正如教育学会查无副会长、教育部基础教育司原司长吕玉刚所强调的，数字课程教学资源的共建共享是推动优质教育资源共享、缩小城乡差距的关键措施。通过这样的共享机制，偏远地区的学生也能够获得与城市学生同等的优质教育资源。这不仅有利于提升整体教育水平，还有助于实现教育公平。

二、数字课程教学资源共建共享在欠发达地区学校实施过程中可能会遇到哪些挑战呢？

一是资源获取与认知挑战：欠发达地区学校因地理位置偏远、经济发展水平低，常面临资源获取渠道有限的问题。这可能导致他们无法及时获取到最新的数字课程教学资源。例如，欠发达地区乡村教师多依赖搜索引擎获取数字教育资源，对官方渠道如国家、区域教育资源平台了解及利用不足。部分师生及家长对数字课程教学资源的价值认识不足，缺乏主动获取和利用的意识与能力。部分教师习惯于传统教学，对数字化教学资源持怀疑态度或兴趣缺缺。

二是技术与设施挑战硬件设施不足：欠发达地区学校硬件设施落后，缺乏计算机、网络等设备，难以支持数字课程教学资源的共建共享。例如，一些农村或边远学校可能存在设备不足、计算机配置低等问题，导致无法顺利使用数字教学资源。欠发达地区缺乏专业技术支持团队，数字教学资源平台运行不稳，故障难以及时修复。教师和学生可能缺乏必要的技术培训，无法熟练操作和使用数字教学资源。

三是经济与资金挑战资金投入有限：欠发达地区往往面临资金紧张的问题，无法为数字课程教学资源的共建共享提供足够的资金支持。这可能导致资源建设、平台维护、人员培训等方面的投入不足，影响资源的质量和可持续性。数字资源的开发和共享可能涉及知识产权、经济利益等问题。在欠发达地区，由于市场机制不完善、法律法规不健全等原因，这些利益的平衡可能更加困难。资源提供者常担忧其劳动成果被无偿侵占或不当利用，进而削弱了他们参与共建共享的积极性。

综上所述，数字课程教学资源共建共享在欠发达地区的实施过程中需要克服多方面的挑战。为推动工作顺利开展，政府、学校、企业和社会各界需携手加强政策支持、资金投入、技术支持、内容创新与管理机制完善。

三、数字课程教学资源共建共享在解决教师培训和技术支持不足的问题上，可以采取什么策略解决呢？

一是现阶段惠东县建立完善的数字平台，加大宣传力度，积极推广国家智慧教育平台等数字化资源，为欠发达地区教师提供多样在线培训资源。这些平台通常涵盖多种学科的教学资源、教学案例以及教学方法指导，有助于提升教师的专业技能。同时，构建并优化地方特色平台，鼓励地方政府及学校结合各自特点，开发特色在线教育平台。这些平台应结合当地文化、经济和社会背景，提供更加贴近实际的教学资源和培训内容。

二是定期组织线上或线下培训活动，组织定期培训，助力教师掌握最新数字技术应用与知识。培训内容可以包括数字课程设计、在线教育方法、学习管理系统操作等。

四、数字课程教学资源共建共享如何提升教师的积极性？

如今，数字课程教学资源的共建共享已成为提升教育质量的重要途径，特别是在惠州市欠发达地区的“三所学校”、县中以及农村学校，如何有效利用数字资源，提高教师的教学积极性，显得尤为关键。因此惠州地方教育部门出台相关政策和方案，明确数字课程教学资源共建共享的目标和路径，为欠发达地区的学校教师提供指导和支持。主要呈现以下几个步骤：

一是建立各种激励机制，通过设立奖励基金、评选优秀教学案例等方式，鼓励教师积极参与数字资源的建设和应用。这些措施不仅能激发教师的内在积极性，还能营造积极的外部环境，促进数字资源共建共享的良性循环。

二是构建高效、便捷的数字课程教学资源平台。平台具备丰富的教学资源，包括优质课件、教学视频、互动游戏等，以满足不同学科和年级的教学需求。平台配备了易用的工具和功能，包括在线编辑、智能推荐及数据分析等，助力教师高效检索、整合及应用教学资源。定期更新和优化平台内容，确保资源的时效性和新颖性，也是保持教师持续使用的重要因素。

综上所述，综合实施政策引导、平台优化、培训指导、区域合作及教师反馈关注等策略，将有效提升惠州市欠发达地区学校教师在数字资源共建共享中的积极性。这不仅有助于推动教育信息化的深入发展，还能为欠发达地区的教育质量提升注入新的活力和动力。

结语：数字课程教学资源共建共享将为惠东县欠发达地区教育事业带来前所未有的挑战和发展机遇，三个问题的提出与解决旨在推动该地区教育事业的持续健康发展。未来，我们将继续深化数字教学资源的应用研究，探索更多创新性的教学模式和方法，为惠东县乃至全国的教育事业发展贡献力量。

参考文献：

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[2]杨洋.以数字教育推动教师间共享共建共学[N].中国教育报，2023-07-14（9）。