中职美术教学中个性化教学实施的探索

摘要：在职业教育改革深入推进的背景下，中职美术教学需突破传统模式的局限，关注学生个体差异。本文结合中职学生学习基础、兴趣特点及职业发展需求，分析当前教学现状，探讨个性化教学的实施路径，通过分层目标设定、多元方法应用、立体评价体系构建及校企协同实践，旨在激发学生创造力，提升中职美术教育的适应性与实效性。

关键词：中职美术；个性化教学；分层教学；职业能力

一、中职美术教学现状与个性化教学的必要性

（1）传统教学模式的局限性。当前中职美术教学普遍存在“一刀切”现象，这种模式难以满足学生个性化发展需求，导致部分学生学习动力不足，创新能力受限。

（2）个性化教学的内涵与意义。个性化教学强调以学生为中心，根据其认知水平、兴趣特长及职业规划，量身定制教学方案。在中职美术教学中实施个性化教学，有助于尊重学生个体差异，挖掘学生潜能，提升学生就业竞争力。

二、中职美术个性化教学的实施策略

（一）分层设定教学目标，满足多元需求

1. 学生分层与目标分类

开学初通过专业测试、问卷调查等方式，将学生分为基础层、提高层、创新层三类。基础层学生侧重夯实素描、色彩等基本功；提高层学生注重技法提升与主题创作；创新层学生鼓励跨界融合，尝试综合材料、数字媒体等前沿领域。

2. 职业导向的目标渗透

结合专业方向（如美术设计与制作、动漫游戏、工艺美术等），将职业标准融入教学目标。

（二）创新教学方法，激发个性潜能

1. 项目式学习（PBL）与任务驱动

设计贴近职业场景的项目任务，如“校园文创产品设计”“社区墙体彩绘工程”“电商产品包装设计”等，让学生以小组为单位完成从创意构思、方案设计到制作落地的全过程。教师作为引导者，根据学生特长分配任务角色（如主设计师、建模师、材料管理员等），鼓励学生在实践中发挥优势。

2. 分层教学与弹性分组

在同一教学主题下，提供不同难度的任务选项。例如，“主题插画设计”课程中，基础层学生完成单幅插画绘制，提高层学生创作系列插画，创新层学生尝试动态插画或插画与短视频结合的多媒体创作。同时，允许学生根据学习进度调整组别，实现“能者快进、弱者补进”。

（三）构建多元评价体系，关注成长过程

1. 过程性评价与终结性评价结合

建立“学习档案袋”，记录学生课堂表现、草图构思、修改过程、项目成果等，占总成绩的60%；期末作品展示与理论考核占40%。

2. 多维评价主体与职业标准对接

采用“学生自评+互评+教师评价+企业导师评价”的立体评价模式。

3. 个性化反馈与发展建议

评价后及时给予学生个性化反馈，针对基础薄弱学生提出“基本功强化计划”，针对创新型学生推荐参加行业竞赛、展览或升学深造路径，帮助学生明确发展方向。

三、中职美术个性化教学的实践案例

（一）案例背景

某中职学校美术设计与制作专业二年级学生，共45人，入学时专业基础差异显著，部分学生有绘画考级经历，部分学生零基础。传统教学中，基础薄弱学生因跟不上进度产生挫败感，基础较好学生则认为教学内容缺乏挑战性。

（二）实施过程

1. 分层分组：将学生分为基础组、提高组、创新组

2. 项目设计：开展“校园文化视觉系统设计”项目，任务包括：

基础组：设计校园导视牌、班级黑板报模板等基础视觉元素；

提高组：设计校园活动海报、文创笔记本封面等进阶任务；

创新组：设计校园IP形象、动态宣传短视频等创新任务。

（三）实施效果

学生参与度显著提升，基础层学生在期末汇报中能完整呈现设计方案，创新层学生作品获企业认可并应用于校园活动。

四、中职美术个性化教学的对策

（一） 加强师资培训：组织教师参加“个性化教学”“职业教育课程开发”等专题培训，鼓励教师参与企业实践，提升“双师型”素养；

（二）深化校企合作：与行业企业共建实训基地，引入企业资源（如项目、导师、设备），实现“资源共享、人才共育”；

（三）优化教学管理：建立弹性学制与学分制，允许学生自主选择学习内容与进度；开展学习方法指导课，培养学生自主规划能力。

五、结论

中职美术教学中的个性化教学是适应学生差异、对接职业需求的必然选择。通过分层目标、多元方法、立体评价及校企协同的综合实施，可有效激发学生潜能，培养“基础扎实、个性鲜明、技能突出”的技术技能人才。

参考文献

[1] 教育部. 国家职业教育改革实施方案[Z]. 2019.

[2] 李芳. 职业教育分层教学理论与实践[M]. 北京： 高等教育出版社， 2020.

[3] 张建军. 中职美术专业项目式教学的探索与实践[J]. 中国职业技术教育， 2022（12）.